浅谈美国学校音乐教育的成功因素

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1、浅谈美国学校音乐教育的成功因素浅谈美国学校音乐教育的成功因素美国的学校音乐教育始于1838年，从一开始零散的歌咏学校教育发展到现如今一个较为完整的音乐教学体系;从一开始的音乐课程的确立，到1994年颁布的《艺术教育国家标准》;美国学校音乐教育从歌唱开始，进阶提出对识谱的要求，再者是音乐欣赏，器乐演奏、律动、创编等，最终融入了各类音乐及音乐相关内容进了美国学校的音乐教育课程。这一切都见证着美国学校音乐教育从弱至强，由零散到系统化的成功蜕变。分析美国学校音乐教育的成功因素，有助于我国学校音乐教育的发展。下面笔者将对比我国音乐教育的发

2、展情况，浅析美国学校音乐教育的成功因素。　　一、音乐与艺术学科的综合　　将艺术作为核心学科，而音乐作为重要的学科之一与其他学科紧密相连。根据《艺术教育国家标准》，我们可以看到有四大分科：音乐;舞蹈;戏剧;视觉艺术。它将四大艺术类科目统称为艺术教育，这无疑是将艺术类学科紧密的挂钩，联合在一起。音乐作为艺术的一种形式，对于音乐的学习，我们不应该仅仅局限于音乐的本体，还应该关注音乐的相关学科。将其归类于艺术学科，可以更好的与其余的三门学科进行连接，对接。由此可以看出，美国学校教育，更广泛地将艺术这一大的门类引进学校的学习课程中，使音乐

3、与其他三门学科有机结合、互相补充。而在我们国家，美术课可以相对等同于视觉艺术这一范畴，在我们国家的学校教育中有所开展，但是我们对于舞蹈以及戏剧的科目的开展是非常有限的，通常都出现在学生的课外活动中，并没有在学校设立相关课程。而我国开设的美术课内容比起美国视觉艺术来说，仍然窄了很多。仅仅停留在对绘画作品的欣赏，以及基本的绘画技巧等。而美国的视觉艺术类课程包含的内容包罗万象，有摄影、雕塑等我们不具备的本文由.L.收集整理课程。并且在美国的《艺术教育国家标准》中，对于这四门科目都有详尽的标准要求，并且从幼儿园一直延续到12年级。在不同

4、的阶段有不同的内容标准以及成就标准，明确了学习的内容，目标以及要达成的效果。可见其艺术学科发展的全面性、系统性。　　从这个角度上看，美国在学校教育的课程方面，无疑是走在了我们的前端。现如今我们也意识到了要关注音乐教育的学科综合，但是在其他相关学科都不够发达的同时，教师并没有接受到其他学科的相关内容时，很难将学科综合融入日常的学习生活中。综上所述，美国的学校音乐教育的成功与其较为全面的艺术类相关学科有很大程度的关系。　　二、明确幼儿阶段的音乐课程内容及目标　　通过《艺术教育国家标准》中看出，其对于幼儿园的儿童就提出了音乐学科的教育

5、标准。并且早在1974年制定的《学校音乐方案：描述和标准》中就已经在幼儿阶段做出了音乐课程的要求，并且具有各年龄段对于表演、读谱、创造、描述、价值等各种方面的要求。表演、创造和对音乐的反应时人类参加音乐的基本活动过程。标准中指出：学生的学习以在做中学为原则，幼儿园至四年级阶段尤其如此。音乐律动和创造音乐是学生获得音乐技能和知识的最佳途径。①综上所述，幼儿阶段是欣赏音乐、学习音乐的黄金时间。较早的音乐课程设置，能够更好的学生感受、学习音乐。此外美国较早的引进了柯达伊、达尔克罗兹等教学法，将律动教学较早的引进了课堂中，使学龄前儿童能

6、够更好的感受音乐。简单乐器的感受与实践在这一阶段也有所涉及。　　相较之下，笔者查阅了我们国家提出的《音乐课程标准》，其中对于音乐课的要求是从小学一年级至初中三年级。并没有对幼儿园阶段的儿童提出音乐课堂的标准。可翻查的是《幼儿园教育指导纲要》，在此纲要中，并没有提及幼儿园的音乐教育。相关的则是幼儿园的教育目标中的艺术这一栏。艺术的所要达到的目标是丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力②并没有提及具体的实施措施，在具体实践中，主要是手工作业，以及感受性的内容。由此可见，美国的学校音乐教育的成功与其较早的音乐课程设置以及

7、尽早的开展创编活动密不可分。　　三、较早提出编创，注重音乐创造　　美国学校音乐教育十分注重对音乐创造，《艺术教育国家标准》早在幼儿阶段就提出了编创这一内容，非常早的就给学生渗透音乐创造、编创的内容，培养他们的创造性思维。早在1974年制定的《学校音乐方案：描述和标准》中的幼儿阶段就提出了创造的要求，表现在游戏时的即兴编唱、音响创造等简单的创编活动。在《艺术教育国家标准》中的幼儿园至四年级也有创作简单节奏、旋律加花，改变歌曲等编创方面的要求。编创极早的进入音乐课内容范围，可见编创在美国音乐教育中的重要性。虽然幼儿阶段的编创内容十分

8、简单，但是幼儿阶段是创造性思维启蒙发展的黄金时期，较早的树立学生的创新意识，对于其创造性思维发展有着很大帮助。现如今创新型的人才是世界人才需求的走向，如何培养创造性的人才成为各国关注的重点。编创内容的要求很大程度的提高了学生的创新、创造以及实践的能力。音乐课堂中