浅谈国学经典在高中语文教学中的渗透

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1、浅谈国学经典在高中语文教学中的渗透浅谈国学经典在高中语文教学中的渗透看过韩剧《大长今》的人一定会被这部作品不遗余力地推广韩国文化而震撼，剧中甚至把中医、药膳这些中华的国粹也当成了韩国文化的一部分，韩国对传统文化的重视可见一斑。不仅是韩国，邻国日本也对传统文化高度重视。日本人继承了中华文化，吸取其精华，经过千百年的吸收、融合，如今许多文化如茶文化已经远远超过了我国。我们不能不遗憾地承认，中华文化的精华只是起源于中国，现在许多已经成了别国的文明，别国的宝藏。中国传统文化正在一点一点的丢失，让人扼腕叹息。　　近年来，中国经济飞速发展，

2、国家实力日益增强，但随之而来的传统文化丢失带来的恶果也逐步显现。范跑跑郭美美小悦悦事件一次又一次地刺痛了人们的眼球，以德治国的呼声越来越高，在此背景下催生了国学热。在国内，各地高校纷纷创办国学班、国学院。很多中小学也加入进来，国学经典越来越受到重视，影响力也越来越大。在海外，许多国家建立了孔子学院，通过孔子学院更多的人了解了中国。博尔赫斯说：经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。可见国学经典对一个人的影响是巨大的，尤其是对中学生的影响更是深远。中学生必须读国

3、学经典，因为从国学经典中读人生，读智慧，读社会、读做人。作为一名语文教师我们深感欣慰，我们处于一个高度重视国学经典的时期，我们要抓住时机，以语文课堂为阵地，渗透国学经典，弘扬传统文化。　　高中语文教学中如何渗透国学经典呢？笔者认为以下9点做法易于操作，实用性强。做法如下：　　1诵读国学经典　　古诗文重音律，骈散结合，平仄有致，特别适合诵读。我们充分利用早、中、晚预备时间，采用吟诵、背诵的方法，学习国学经典，让学生在诵读中体会情感，读出境界。诵读国学经典不仅能培养学生的语感，拓宽学生的阅读面，还能丰富其语文素养和文化底蕴，甚至对学

4、生良好品格的形成有着独特的影响。　　2在汉字书写中渗透国学教育　　高一年级时，采用统一的书法练习纸，以国学经典为书写内容，每天写一篇钢楷。一方面能提高学生的书写水平；另一方面能使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，进而提高学生个人修养，使之成为一个兼容并包、胸怀博大之人。高二年级时通过汉字书写专题讲座的形式，以部分汉字的甲骨文为切入点，让学生了解更多的汉字文化，在写汉字的时候陶冶情操。　　3开设国学小讲堂　　充分利用第二课堂，以成立国学小讲堂社团的形式深入渗透国学经典。每位语文老师选择自己擅长的专题如酒文化、茶文化文明礼仪

5、等专题，系统深入地讲给学生，以此让学生深入了解祖国的传统文化，并激发学生对祖国传统文化的热情，增强其对传统文化的自豪感。以国学小讲堂社团的成员为辐射点，本文由.L.收集整理向周围扩散，形成人人学国学经典，人人谈国学经典的良好局面。　　4重视教科书中探究与梳理、名著导读部分　　《普通高中课程标准试验教科书》必须一至必须五在国学经典作品研读方面做了大量调整和充实，体现了新课标对国学经典文化的重视。教学过程中我们要通过经典篇目向学生介绍我们的古文化，使之影响到学生的做人、为学、思想。除了教好经典篇目外，我们一定要重视必须一至必须五课本

6、后面梳理探究、名著导读部分。作为新增的内容，梳理探究部分充分体现了中国国学的博大精深，如优美的汉字、奇妙的对联、寓意丰富的成语等。让学生选定自己感兴趣的专题，借助网络，精心准备，鼓励其深入探究并通过国学社团或其他形式传播国学，在丰富自己知识的同时也为其他同学学习国学经典打开了一扇门。　　5做阅读笔记　　学习国学经典，一定要做好阅读笔记，摘录好词好句、优美片段。教师不仅要指导学生做好阅读笔记，更应该通过课前三分钟、摘抄展览、背诵比赛等形式把学生积累的东西储存到记忆中去，从而增强其文化底蕴，说话时出口成章，行文时文思泉涌。　　6写读

7、后感　　通过研读课内经典和广泛阅读课外国学经典，学生有了一定量的积累。此时语文教师要鼓励学生开动脑筋、独立思考，消化、吸收所学的东西；鼓励其发表自己的看法，形成文字，久之将内化为学生的国学素质。　　7体验传统节日　　中华传统节日很多，如春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等，围绕这些节日产生了很多民俗，每种民俗都有其深刻的文化背景，都体现着丰富的文化内涵，语文教师一定要以这些节日为载体，向学生介绍各个节日的风俗习惯，吟诵与节日有关的诗文，让学生亲身体验这些民俗，以此加深对传统文化的理解，培养学生民族自豪感。　　8

8、课本剧表演　　对一些情节曲折、故事性强的经典作品如《鸿门宴》《孔雀东南飞》《垓下之围》《雷雨》等，教师要引导学生排演课本剧，让学生参与表演，体验角色。课本剧表演不仅能丰富授课技巧，调动学生学习语文的积极性，更能让学生深刻理解文本内容。　　9充分利用选修教材　　不