课程资源开发利用-师范教育急需培养的专业能力

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1、课程资源开发利用:师范教育急需培养的专业能力课程资源开发利用:师范教育急需培养的专业能力　［摘要］在新课程改革的背景下，教师的教学任务已不再是教教材。在新课改所倡导的课程即教师理念的影响下，课程生成能力已经成为现代教师的重要教学能力，而这一能力又集中体现在对课程资源的开发利用上，课程资源开发利用能力已成为师范教育急需培养的专业能力。但目前这一能力的培养在师范院校的课程体系中尚.L.未得到充分的表现。因此，加强对师范生课程资源开发利用能力的培养，是师范院校教师教育的重要任务。　　［关键词］课程资源能力培养师范教育　　［作者简介］施平（1957-），男，广西南宁

2、人，广西师范学院师园学院常务副院长，副教授，主要从事语文课程与教学论、高等教育管理研究。（广西南宁530001）　　［中图分类号］G650［发利用的主体，他们如果只是一般性地了解课程资源知识是不够的，而是必须要对课程资源开发利用的价值有深刻的认识，获得主动开发利用课程资源的思想动力。一方面要认识到课程资源利用开发对教师的工作提出了更高的要求，是教师专业发展的重要途径。只有学会开发利用社会资源、自然资源和信息资源等各种课程资源的教师才是.L.一个合格的教师。另一方面要认识到只有课程资源的开发利用，才能使学生得到发展，它可以给学生提供课本和教辅资料所无法提供的信

3、息，包括学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等，有利于建构学生的认知结构。　　（二）提倡课程实施的生成取向　　教师创生课程实质上就是对各种课程资源的有效开发利用。课程资源的有效开发利用，也就是在课程实施过程中，教师能够将课程资源整合、生成为课程内容，并服务于教学目标的达成和学生的全面发展。影响课程资源的有效开发利用的关键因素是课程实施者即教师的课程实施取向，课程实施取向决定着课程资源开发的广度和深度。传统的课程实施取向是一种忠实取向，课程实施忠实于课程计划、教学大纲和教科书所规定的内容，教师和学生的知识和经验是不能进入课程实施的，因此教师不需要具备课

4、程开发利用的意识和能力。新的课程改革倡导的课程实施取向是一种生成取向，认为课程是教师和学生一起创造的，课程内容是由符合课程目标要求的系统的间接知识以及教师和学生的某些直接经验组成的。这种取向呼唤课堂焕发出生命的活力，期盼课堂教学的动态生成，教师只有把自己和学生的经验、智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观等课程资源以及学生应掌握的学科知识与基本技能融入课堂教学，才能实现生成取向的课程实施。　　以语文教学为例，新课程语文教科书大多以主题组织单元，因此以主题为线索和依托，创设和生成课程就成为语文教师所应具备的一种基本能力。主题单元的主题并非单元内某一选

5、文的主题，也不是单元内所有选文的共同主题，它是一种立足于语文实践活动的课程活动主题。应该说，教科书的主题单元只提供了部分课程资源或者说只提供了课程的部分内容，教师如果采用忠实取向，只着眼于语文教科书或者教科书中的知识点，那就等于没有完成课程教学任务，也就无法达成课程目标。而教师如果采用生成取向，在备课和教学时就应以主题为线索，以主题单元为依托，整合教科书选文内容、活动内容、练习内容以及可链接的课外课程资源，并在此基础上进行单元整体备课和教学。这样才是真正地把教教材变为用教材教。在教学实习中，一些实习生只注重单元内选文的教学，而很少关注单元内的其他内容和语文活

6、动，测试内容往往也只限于选文的范围。他们仍被传统的由课文和课后练习组成的教材结构所束缚着，这与以主题带活动，以活动促发展的主题单元的设计思路是相冲突的。新课程语文教科书赋予了教师灵活使用教科书和开发各种课程资源的权力，教师应该充分用好这项权力。当然，这也对教师提出了更高的要求，要求教师具备甄别教科书优劣的能力以及开发利用课程资源的能力。　　师范院校的学生接受了长时间的中小学教育，再加上高校的课堂学习也多为老师讲，学生听的模式，其课程实施的价值取向也大多是忠实取向，因此，改变他们的这一价值取向是非常关键的。在对师范生进行新一轮基础教育课程改革理论培训时，应以课

7、程资源的开发利用为核心，对师范生进行课程资源开发利用的培训和训练，以提高师范生开发利用课程资源的意识，提高师范生开发利用课程资源的能力。特别应结合学科教学论的学习，加强对课堂教学案例的分析与讨论。通过分析优秀的新课程课堂教学案例，使学生认识到在课堂上除了要有教材知识外，还应该有教师的个人知识和师生互动产生的知识，这三种知识来源于三种基本的素材性资源。通过让师范生分析教材知识、教师个人知识和师生互动产生的知识在课堂教学案例中的呈现、比例以及交融等情况，使他们切实体会课程资源的多样性和丰富性。此外，还可以让师范生分析新课改前的课堂教学案例，让他们通过对比发现，传

8、统的课堂教学非常强调学生对教科书内容的学习和吸收，因