美国高等教育发展趋势

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1、美国高等教育发展趋势美国高等教育发展趋势新一轮的产业革命使人类步入工业4.0时代。在工业4.0时代，出现了以大规模流水线生产转向定制化规模生产的新的生产模式，产业形态也从生产型制造向服务型制造转变。在这种背景下，高等教育也面临新的机遇和挑战，美国高等教育作为前沿的引领者，呈现出综合化、特色化、实践化、国际化、开放化、基础化、可量化、制度化等趋势。　　一、综合化　　工业4.0的演进，对人才培养提出了更高的要求：培养出来的人要具备良好的组织沟通能力、具有一定的创新精神、身怀社会责任感，还要有扎实的运用新技术的能力。在这种背景下，高度专业

2、化的人才培养模式已经不能与其相适应。未来高等教育人才培养的方向将逐步趋向于各个专业的彼此渗透贯穿、单一学科向跨学科转换进行教学与研究。美国的高等教育一直引领着全球的教学改革方向，进入工业4.0时代，美国的教育模式也发生了很大的改变，教学模式由最初的以知识传授为中心的专业化模式向以培养学生能力为中心转变，培养他们发现问题、提出问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，培养其团队意识和创新精神。随着工业4.0的演进，遵循学科的发展规律，现代科学发展逐渐呈现出综合化的趋势。同一学科群之间、不同学科群之间彼此渗透，互相影响。高等教育综

3、合化也为各种学科相互促进、共同发展创造了良好的条件。耶鲁大学校长理列文指出，耶鲁大学的院系不是孤立的，他鼓励学院、系和专业之间加强紧密联系，互相给予支持。在学院和系之间的交叉点配置资源经常能够使得跨学院、跨系的教师聘任和项目产生额外的更多利益。　　二、特色化　　目前，美国的高等教育已经实现了从以老师的教为中心向以学生的学为中心的深刻转变，不断更新教育理念，改革教学模式，提倡合作学习、师生互动、教学相长；不断采用多样化的教学方法，注重教学实践，注重学生由知识向能力的转变。据资料显示，从1980年末到2000年中期，教学方法开始由大规模

4、课堂讲授的单一模式向小组学习、反思合作、自我评估等多种学习形式综合模式转变；学生自我评估形式的采用率从1989年的10%上升到2014年的28%，针对学生的特点开设特色课程的比例从1989年的8.5%上升到2014年的26.3%。据调查显示，截至2014年，在课程中使用讨论式等互动教学法的教师比例高达82.8%，采用小组学习和合作学习的比例分别上升到45.5%和60.7%，已经成为了主流的教学模式。在这种教学改革背景下，更多的美国高校开始培育和凸显自己的办学特色，部分学校也设有专门的特色学院，如耶鲁大学的戏剧学院、哈佛大学的政府学院

5、、加州大学伯克利分校的化学化工学院等。虽然特色学院在高校中所占的比例不是很大，但由于大部分其学科优势明显，所以往往是世界范围内的学科领域的权威，知名度和美誉度都很高。　　三、实践化　　英国学者特拉弗斯说：教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。美国的高等教育十分注重教学的实践性，时刻保持所设专业、课程和所培养学生和社会密切联系。在设置专业方面，紧紧围绕社会经济发展的需要设置和调整专业，注重人文社科知识和理工科技相互渗透，注重通识教育和专业技能教育相结合，注重拓展学生的知识面，提升学生的实践能力和分析问题、处理问题的能力。在课程规模上

6、，由大班教学逐步向小班授课转变。在教育理念上，充分尊重了学生的主体性和主观能动性，充分体现了以学生为本。教学方式上，翻转课堂、圆桌课堂等混合教学模式使更多的学生参与到课堂实践学习中来。在美国的高等教育中，还有一些具有鲜明实践性特征的高校，例如面向各州工业生产的侧重科技教育的州立大学，直接为地方经济、文化发展服务的农学院，以职业教育为主的社区学院，这些类型的高校本身学校的发展定位、人才培养模式就凸显实践性。四、国际化　　美国高等教育的国际化主要体现在四个方面：学生学习区域的跨国展开、课程设置的国际化、校区的跨国际设立、教学技术的国际化

7、。一是学生学习区域的跨国展开。如在全球范围内招收国际生到美国攻读学位、留学访学；或者外派美国的学生到海外学习或者与海外学校达成协议联合培养美国留学生。据统计，2014年耶鲁大学、杜克大学、加州大学伯克利国际学生的比例分别达到了20.55%、15.91%和9.3%；二是课程设置的国际化。美国大多数高等院校都开设了比较丰富的国际化课程供大学生学习。例如，哈佛大学开设《东亚的影视杰作》等1，300余门，耶鲁大学开设了《中东及北非的霸权》等1，300余门，哥伦比亚大学开设了《跨国政策与人权文化》等1，500余门，芝加哥大学开设了《拉丁美洲文

8、明概述》等1，270余门；三是校区的跨国际设立。美国高校校区的跨国际设立较为普遍，据统计，美国高校和教育服务公司遍布全球42个国家，设有84所分校或开展美国学位授予权的办学项目；四是教学技术的国际化。美国的教学技术水平处于世界的前沿，