浅谈课改应遵守的原则

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1、浅谈课改应遵守的原则　　在课程改革过程中，按照常理去做，你就可能成功。违背了常理，就可能不成功。当然，课程改革成功与否不仅仅取决于个人的努力，还牵涉到学校、教师、学生、家庭、社会的方方面面，但课程改革成功的大原则却是不可违背的。　　一、普及原则　　民族振兴教育为本，国家兴亡匹夫有责。教育普及是大势所趋，因此课程改革后的教材应该是大众化的、通俗化的，适应于教学，也适应自学，紧密围绕现实生活实际，学以致用的。有的教材内容空泛，几根条条杠杠，穿插几个探究实验，就认为是课程改革成功的教材，其实这种教材违背了课程改革的根本—

2、—普及原则，因此是失败的教材。　　二、兴趣原则“兴趣是最好的老师”。课程改革的教材首先要有利于培养兴趣并努力发展兴趣。课程改革成功的教材应该是有趣的教材。上课的兴趣包括两个方面，即学生的兴趣与教师的兴趣，发现和挖掘这两个方面的兴趣，是课改成功的关键。　　三、简单原则　　课程改革：从简单的开始，简单——好、更简单——更好、最简单——最好。　　比如上大学的时候，英语教师让我们大量阅读。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么

3、。英语阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，阅读变成了苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？就是因为违背了“循序渐进”的原则。你应该从简单的阅读开始培养英语阅读的兴趣。在阅读过程中，词汇量会得到提高，从而可以逐步提高阅读难度的等级。当然，所有词汇都靠阅读来记忆是不现实的，词汇记忆还是有必要的，课程改革的道理也是一样的，一堂课从简单开始逐步深入，对优等生是复习，对暂差生是补习，使暂差生也能跟上来，达到双赢。　　四、

4、量的原则　　多——好，更多——更好，最多——最好。　　中国人学外语，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人改革上课在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如上课，如果没有上到足够的数量，就无法熟练地上课。比如若要提高听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要改革口语，那就尽量多说英文。提高上课的技能不能急于求成，因为只有有了“量”的积累，才能有“质”的飞跃。课程改革也要重视量的积累。　　五、重复原则　　有句谚语“重复

5、是技能之母”。你可以回忆一下改革任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括上课这项教学技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在课程改革时，也应该遵循重复原则。　　六、突击原则　　课程改革，需要采取一个个“速战速决”策略，找到“快速进入角色”的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把改革坚持到底。你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的“大量突击”练习才掌握这些技能的呢？改革技能的要素是一样的，那就是去无数次的

6、突击训练。　　七、模仿原则　　语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越真，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。作为课程改革者和学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是课程改革的基础，模仿是创新的基础。只有通过模仿，真正掌握了课程改革的灵魂、精髓，才能建立课程改革的风格。