浅析实施素质教育和落实素质教育

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1、浅析实施素质教育和落实素质教育浅析实施素质教育和落实素质教育　　1最后一名学生常常被忽视的原因分析　　1.1应试教育的作祟　　应试教育是指在我国教育实践中客观存在的,偏离了受教育者和社会发展的根本需要,单纯为应付考试,争取高分数,片面追求升学率的一种倾向。它主要面向少数学生,忽视大多数学生的发展,偏重知识传授、忽视德育、体育、美育和生产劳动教育,忽视能力与心理素质的培养,以死记硬背和机械重复的训练为方法,以追求高分数作为唯一的目的。最后一名学生就因为应试考试、争取高分数这方面能力欠佳,在以分数作为唯一的

2、标准衡量下常常被淘汰。　　1.2社会怪圈的误导　　在素质教育的重要性还未被社会所认同的情况下,我们社会所关心、评价教育质量本文转自斐斐课件园的唯一依据是以升学率为中心。而不是看整个学校的巩固率、合格率、优秀率。　　1.3家长的默许　　成为最后一名学生对象的家长常常默认了自己的孩子天生的差这一事实。他们评价孩子,也要看分数。他们常常不是全面地、冷静地分析孩子的方方面面,而是把孩子绝对化、静止化。致使能够上进的孩子也失去了信心。　　1.4评价手段的偏颇　　我们一些主管部门,虽然也在口头上声嘶力竭在大喊大叫狠

3、抓素质教育、全面关心每一个学生。可是在考核机制、评价手段上,也还没有逃出以:分论人,以分评优的羁绊。这成为社会迫使教育,迫使教师不得不.L.做出的认识和选择。　　2把素质教育真正落实到位的一个重要举措是从最后一名学生关心起　　2.1加大素质教育宣传的深度和力度,使全社会真正深谙全面关心每一个学生的深远意义　　邓小平指出:我们国家国力的强弱、经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。这一论断告诉我们:建设有中国特色的社会主义,使我国成为高度文明、富强、民主的社会主义国家,不

4、仅需要掌握高深科技、文化知识的高层次专家、学者,而且需要包括工作在各行各业的数亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。而高层次专家、学者、数以亿计有一技之长的劳动者都只能靠素质教育这一条路来解决。因此,最后一名学生中不乏有三百六十行的状元。放弃了他们,便是放弃了素质教育的根本;放弃了他们,便是放弃了建设社会主义现代化国家的建设者和接班人;对这一点认识,要大宣传,常宣传。　　2.2提高对最后一名学生关心起的责任感,是教育工作者思想上有无根本转轨的试金石　　对最后一名学生放弃,对整个社会来说,似乎微不足道

5、,而对一个独生子女家庭来说,却是一大悲剧;对一个教师来说,是犯了一个不可弥补的错误。学生是有能动性的个体,处于发展中的个体。最后一名学生也有其闪光点。我们应对他们科学地施爱,启发他们学会做人,学会学习,学会生活。俄罗斯有一名言:漂亮的孩子,人人喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。检验一个教师是否真正转轨,是否真正热爱学生,关键是看他是否真正偏爱、关心最后一名学生。鉴于这一点,我们必须收义务教育构筑教育金字塔服务转变为提高国民素质服务;由唯升学者是人才转变到多渠道成才,多规格育人;由对少数学生负责,只对学生

6、升学负责,转变为对每一个孩子负责,对学生终生负责;由以分数量人才,以升学率论质量转变到注重学生全面发展和个性特长的充分发展,把提高国民素质作为办学的出发点和归宿。　　2.3关心最后一名学生的主阵地在课堂　　课堂是实施素质教育的主渠道。也是教师关心最后一名学生的用武之地。最后一名学生能不能产生学习动力,有所长进,课堂教育至关重要。笔者认为,以下几点是绝不可少的。　　(1)好的心态。心理学指出,心态是人在某一心理活动之前的准备状态和心理活动的趋向性,任何教学过程都伴随着复杂的心理活动,必然使人的情绪或情感发

7、生变化。心态好,效果好。心态孬,效果差。一上课,教师对最后一名学生有好的心态,师生之间好的情感就油然而生,双边活动就能和谐地开展。最后一名学生在老师的一个微笑,一个点头,一句赞许,一个肯定中获得无声的鼓舞,从而唤起求知的欲望、进取的信心。　　(2)以褒为主。最一名学生大多数自卑感很强,在课堂教学中,教师对最后一名学生要充分掌握表扬的艺术,对他们的课堂表现做到肯定为主,表扬为主,在他们成功地回答某一问题时,要从该生的学习态度、进取意识肯定起,使之产生不竭的动力;在他们回答问题失利时,亦要肯定,说他提供了一

8、个很好的供参考、供比较的答案;或者从语言规范、书写的工整等方面找其闪光点予以肯定;即使他们成绩确实不理想时,教者也要以与过去比较,以伟人也曾失败为例,予以鼓励。总之,一堂课下来最后一名学生要在精神上未受任何刺激,思想还未背任何背袱,一直保持愉悦的最佳状态才好。　　(3)多开小灶。最后一名学生毕竟在智力因素和非智力因素方面难遂人愿。此时,教师要多帮助,多开小灶,使其吃饱吃好。小灶内容多种多样,作业多面批,及时指出错误;检查多反复,经常检查他们