评论性音乐教育论文的写作

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1、评论性音乐教育论文的写作评论性音乐教育论文的写作　评论性论文是音乐教育论文的一种常见形式，其选题所针对的内容很多，包括音乐教育理论、技术、观念、现象、事件、人物等方面的评论，再具体一点，比如针对一个音乐教育活动、一次音乐教育会议、一部音乐教育文件、一本音乐教育书籍、一篇音乐教育文章和一节音乐课的会评、书评、文评、课评等等。从写作形式来说，大致可分为述评类、评介类、解析类和争鸣类。从写作特点来看，这类论文的共性是把有关音乐教育的各种知识、信息、现象、活动、事件加以收集、整理、归纳或演绎，使之条理化和系统化，并在此基础上进行一定的主、客观评价。从写作

2、要素的角度来认识和理解，这类论文同样是有论点、论据、论证的，但其存在形式与科研类论文有所不同：其论点不是作者通过科研方式得出，而是在其整理、归纳或演绎的内容中提炼出来的，这些已有的内容便是论据，使之条理化、系统化的评述过程便是论证。　　　　一、述评类论文的写作　　　　述评类论文主要是针对某种音乐教育现象、倾向、趋势，或针对某个音乐教育事件、活动或会议，进行比较宏观的描述和概括的记叙，并在综述的基础上进行适当评论。类似文章如《学生心中的音乐课》(音乐教育现象述评)。《新世纪，呼唤全新的音乐教育》(音乐教育趋势述评)，《面向基础教育的高师音乐课程改革

3、综述》(音乐教育会议述评)，《全国中小学音乐录像课评比活动述评》(音乐教育活动述评)等。写这类论文要注意把握两个要点：一是述要到位，二是评要得体。就是说，综述尽可能完整，包括描述主体的各个要素，这就要求作者对所选专题有比较全面和深入的了解；另一方面，光有综述还不够，作者还必须对所述专题有理性的反应，要针对主题提出自己的分析、看法和见解。例如对音乐教育活动或会议的述评，首先要陈述活动或会议的目的、内容、时间、地点和主办单位等要素，其次要描述活动或会议的过程与概况，再次则是对活动或会议的成果、结论或问题进行归纳与提炼，并适当阐述作者对此的评论意见。当

4、然，这并非是一种固定不变的述评写作模式，不同的选题内容，特别是作者写作方式与习惯的差异，都可能对其产生影响。比如有人习惯先述后评，有人则热衷夹叙夹议，有人喜欢多叙少议，有人则长于简述热评。以评论文章《全国中小学音乐录像课评比活动述评》(见《中国音乐教育》2002年第5期)为例，作者采取简述热评和夹叙夹议的手法，在以较少的篇幅叙述了本次活动的目的、内容和活动概况后，即以大量笔墨描述和评论本次活动的特点与得失，认为活动具有体现课程改革精神展示新型教师素质运用现代教育技术三大亮点，同时，亦指出由于东部与西部、沿海与内地发展不平衡形成音乐教学水平的差异，

5、使得我国中小学音教改革任重道远。而另一篇题为《新世纪，呼唤全新的音乐教育》的评论性文章(载《中国音乐教育》2000年第6期)，则首先列举了我国基础音乐教育在发展过程中的一些问题，然后在此基础上分析了新世纪音乐教育所共有的一些基本特征，如减负、审美、兴趣、创新、合作等等，并结合当前研究状况，提出了基础音乐教育改革的思路和发展的原则。显然，这种针对音乐教育某些趋势、现象、倾向而进行评述的文章采取的是另一种不同的写法，这样写能更好地突出问题，更具有针对性，因此更有利于增加文章评论的力度。　　　　二、评介类论文的写作　　　　评介类论文主要是针对音乐教育的

6、某一具体的人或物进行介绍、宣传和评价。评介类论文在选题上不像述评类论文那样宏观和概括，而是更加微观和具体。如：《李存的音乐教学艺术特色》(音乐教育人物评介)，《中小学音乐教学大纲的指导思想、基本精神和主要特点》(音乐教学文件评介)，《国外著名音乐教学法评介》(音乐教学方法评介)，《音乐审美教育研究的一篇好文章》(音乐教育文章评介)等。在写法上，一般往往着眼于介，而评则处于辅助的地位，具体到行文上，亦是先介后评的居多。比如《国外著名音乐教学法评介》，论文先就几种对世界音乐教育有着广泛影响的音乐教学法的产生、成就及基本特点进行介绍，然后在此基础上作者

7、进行评论：这些产生于近百年来世界音乐教育发展史中、具有代表意义的音乐教学法凝聚着各个国家、民族音乐教育家的宝贵探索与经验，是世界音乐教育工作者的共同财富。积极地学习、研究和借鉴这些方法，对于开阔音乐教育国际视野，认识音乐教育规律，改进和提高我国的音乐教学，是非常重要而有益的。除了先介后评的写法之外，也可把评和介结合、交织在一起来写，如书评《一本关于音乐心理教育研究的好书》写道：在深刻反思并重新认识基础音乐教育时，我们应该特别注意到影响音乐教学与音乐学习的一个重要因素心理。鉴于此，当读了《音乐心育艺术》后，深感这是一本对音乐教育、音乐教学和音乐教师

8、都非常有意义的书。对于音乐教育来说，该书的出版对我国新兴的、交叉的学科音乐教育心理学的发展具有重要意义，因为人类的一切教育行为，都有与之