论贺绿汀音乐教育思想及其现代价值

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1、论贺绿汀音乐教育思想及其现代价值论贺绿汀音乐教育思想及其现代价值　　贺绿汀，作为我国著名的作曲家和音乐家，为我们留下了大量优秀的作品，如经典的《游击队歌》《天涯歌女》等。与此同时，贺绿汀又是一位杰出的音乐教育家和音乐活动家，他为中国音乐教育事业作出了重大贡献。　　贺绿汀的音乐教育思想是在当时的社会历史背景下形成和服务于当时的社会的，因此具有社会历史性；同时，又是针对音乐学科的，有艺术独特性，故应该以历史唯物论和辩证性的方法解读，其音乐思想与他自身的音乐教育历程及其思想形成的历史背景分不开。他的音乐教育思想具有全局性和立体性，既有形而

2、上的理性建构，又有现实的可操作性，涉及民主办学，普及音乐教育的思想，体现其教育的民主化和大众化；全方位、立体化的办学体制，形成了其小中大一条龙以及业余音乐活动等的音乐教育体制，以具体落实其教育思想；中西结合，重视民族音乐的策略，对民间音乐的发掘和珍视，聘请民间音乐人任教等，以艺术的高度，既继承又创新民族音乐，深掘民间音乐的艺术价值；科研、教学、实践相结合的路线，以确保音乐学科的艺术性和科学性，以及音乐文化事业的繁荣和发展；重质轻量的人才观，以艺术家气度和教育家的品格坚持音乐教育注重人才质量的精神和品格。　　本研究立足于本文由.L.收

3、集整理前人研究成果，全面梳理贺绿汀的各种书信、报告以及相关论文，结合他在音乐教育领域的实践及主要成就，全面而深入地研究贺绿汀先生的音乐教育思想。通过对贺绿汀音乐教育思想的分析和辩证性解读，科学认识其音乐教育思想的社会历史性和特殊性，指出其现实意义，以期能对当下音乐教育产生有益的指导作用。　　一、民主办学，普及音乐教育　　1．民主化、大众化的音乐教育思想　　在贺绿汀不平凡的音乐教育生涯中，他不但强调专业音乐教育的重要性，对音乐教育的民主化和大众化也很关注。建国初期，他撰写的《音乐艺术中现存诸问题的商榷》，就提出除了办好几所优秀的高等音

4、乐学府外，还要普及音乐教育；促进音乐教育民主化、大众化，例如，他强调职业剧团只能作示范演出与宣传工作，最主要的是要县区乡各级干部亲自筹划，把它作为整个农村文化教育事业的一部分，动员乡村中小学教师、民间艺人与农民中的秧歌活动分子这种人结合起来，普遍组织业余剧团，假如有一个这样的音乐学校能经常调集他们作一年或半年专门的业务学习，那对普及与提高两方面都可以起很大的作用。上海音乐学院从1949年开始，办起了建国后第一届与本科同时招生的音教班，通过招考和单位推荐的办法进入学院学习一年一期，连续办了三期，此后从办训练班逐步发展为两年或三年制的干

5、部进修班，除十年内乱期间外，从未间断过，至今全国各地艺术院校文艺团体部队歌舞团等，从领导干部到骨干演员，有不少都曾在上海音乐学院干部进修班学习过，他们对全国各地音乐事业的建设和发展，起了积极推动作用。　　2．启示意义　　贺绿汀民主化、大众化的音乐教育思想对今天的音乐教育同样具有现实的启示意义。音乐教育不仅仅是一种意识形态，还是教育的核心组成部分，不管是音乐，还是其他学科，都是社会的光明、希望和未来。在音乐课堂上实施民主化教学，就是要创设一个平等和谐的师生关系，在这样的和谐气氛中培养学生的参与意识、给学生更大更轻松的空间感，培养他们的

6、创新思维、创造能力，为学生养成终身学习音乐奠定坚实的基础。我们在实践中要坚持音乐教育的民主化与大众化。　　音乐教育的民主化要求我们把音乐教育摆在恰当的位置。音乐教育不再是面对少数人的、完全以培养音乐家为目的的专业技能教育，而是面对全体学生的审美教育。同时，音乐教育的评价体系也随之转向，把全体学生参与音乐活动的情况和全体学生音乐水平的状况作为评价的标准。关注整体学生受音乐教育的状况，不是仅仅注意一个学校有没有乐队，在比赛中拿什么名次等等。这些对音乐教育固然重要，但是它只是音乐教育的一个方面，只仅仅反映了少数学生的音乐教育情况，若把它作

7、为评价音乐教育成败的标准，那是不民主的。　　二、全方位、立体化的办学体制　　1．小学、中学、大学音乐教育　　贺绿汀对我国音乐教育最突出的贡献就是逐步建立了大学、中学、小学一条龙的教学体制，为新中国专业音乐教育事业闯出了一条有中国特色、并为国内其他音乐院校争相仿效的发展路子。他认为音乐是一门注重基础的科学，学音乐要从娃娃抓起。因此，音乐专业学校必须有自己的音乐小学、中学。大学一般应招收专业音乐中学毕业生。只有这样，才能培养出真正有国际水平的音乐专门人才。[1]只有办好音乐小学和音乐中学，大学才有巩固的基础和后备力量，音乐学院的水平才能

8、有更大的提高。要使所有专业人员具有高水平就必须有严格的长期专业培养。没有这样的专业人才，就不可能建设高水平的社会主义音乐文化。[2]贺绿汀同志在办学实践中，不断摸索，创造经验，在上世纪50年代就开办了与音乐学院配套的音乐附小和附中，这