美国少儿音乐教育以学生为中心

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1、美国少儿音乐教育以学生为中心美国少儿音乐教育以学生为中心　美国的教学以实用为主，认为教育与生活应该是息息相关融为一体的，不能脱离于学生目前的生活状态去学习音乐；音乐教育要以学生个人经验的增长和积累为手段，以学生为中心，教师只是学生学习过程中的帮助者，引导者。　　　　美国是世界上最重视教育的国家，不仅其成人教育在世界上首屈一指，少儿教育也是极其完善。美国教育体系富于开放性，融合了世界各国先进的教育方法，形成了一套有自己特色、实用有效的教育体系。其中.Lacmillan/McGraw-hill公司出版的，教材分为教师版和学生版，包括伴奏谱、幻灯片及配套光盘，学生教材约有300页，根据儿童的特点，

2、每一课都是以精美的卡通插图和艳丽的色彩为主，很能提高学习的兴趣。教材内容不仅有音乐基础知识，比如2/4、3/4和4/4拍子中的全音符，二分音符，四分音符节奏的识读，高音谱表C-A的音高位置，还有大量谱例，而且还包括世界各地不同的音乐形式，比如有中国传统民歌、蒙古歌曲、爱尔兰民歌、土耳其舞曲、牙买加歌曲等，非常广泛，另外还有对音乐人的介绍，有名和不太著名的都有，包括普罗柯菲耶夫、穆索尔斯基、德沃夏克等，并不局限于世界大师。从这点可以看出，在美国的少儿教育是以培养儿童的音乐知识和素质为出发点，力图让每个学生尽可能更多地了解音乐知识，包括各种音乐类型及其特点、音乐家的生平等等，可以说学生在学校期间

3、所学到的音乐知识的丰富程度要超过我们一般大学的学生，这是我们远远不及的，也是两国教育一个巨大的差异所在。　　　　教学方式与内容　　　　这所小学每个年级有2个班，每个班有10名学生，每星期安排2节音乐课，教学包括乐器的使用、曲式的学习、识谱、合唱训练等，这些教学内容是相互交织在一起学习，可以充分的调动学生学习的兴趣，不至于感到单调。　　（1）乐器的使用　　在实际教学中，奥尔夫乐器是经常用到的，这和奥尔夫教学法的广泛应用分不开的。事实上奥尔夫教学法在美国的很多学校都得到应用，各个学校间也经常就奥尔夫教学法在教学中的经验开展交流活动。上课中经常使用到的乐器有木琴（xylophone)，不仅有木质的

4、木琴，还有小型的金属木琴（altoxylophone)，同时还有沙、马拉卡斯、指钹、三角铁、牛铃、响铃、锣等，各个年级学生上课时会被分成几个声部，包括旋律声部，伴奏声部，BASS组，有时还会有SOLO组，在音乐的学习和欣赏过程中，会根据音乐节奏击打手中的乐器。经过一段时间的学习，学生们演奏出的乐曲效果就象一个微型的交响乐队。在这个过程中，每个学生都各尽其职，在音乐创作表演过程中产生出音乐概念。特别是在低年级的小学生学习儿歌的过程中，由于每首儿歌都比较短，但节奏明快，于是教师把每一句儿歌的结尾都以木琴的双音击打作为结束标志。于是通过这种简单的训练使学生手、耳、眼并用，训练他们的协调能力。通过教

5、师的引导，使每个学生在音乐体验中促进音乐知识的学习。　　（2）曲式的学习　　曲式学习主要是通过欣赏乐曲达到目的的，曲式结构用孩子喜欢的卡通漫画形式来表示。比如二年级一堂课内容是欣赏《拉德斯基》进行曲.LBLE组，即初级组，由二年级到四年级的学生组成，而五年级以上的学生则组成CHORUS组，即高级组。合唱队一般在音乐会上都会演唱4-5首歌曲，其中一首是木琴伴奏，由合唱队的全体队员组成；另一首为表演曲目，其它3首则是二声部的歌曲，曲目选择非常广泛，除了英语歌曲外还有西班牙语、法语或犹太人歌曲，充分考虑到美国移民国家的特点。由于学生的年龄问题，选择的每一首歌曲旋律都十分优美，容易记忆，节奏较强，一

6、旦学生唱熟后就不容易遗忘。教学方式是直接口授，一般由教师教带旋律的歌词，歌词通常写在大的白板上以提醒学生，因为歌词旋律容易上口，教的速度很快，学生学习的速度也很快。一般40分钟一节课，一首二声部的新歌就能教完。经过两个月，八节课的学习，再在演出前加两次彩排，合唱队就可在音乐会上亮相了。音乐会由学校举办，参加者都是学生的亲友，因为所有学生的家长都是亲友联合会的成员，在学校的各种活动中都有他们热心参与。实际上学校的教学质量是由学生家长来检验和评判的，演出效果的好坏，直接与教师的自身利益相结合。　　美国的教学以实用为主，认为教育与生活应该是息息相关融为一体的，不能脱离于学生目前的生活状态去学习音乐

7、；音乐教育要以学生个人经验的持续不断的增长和积累为手段，以学生为中心，教师只是学生学习过程中的帮助者，引导者，要尊重学生的发展差异通过不断发展的音乐创造过程，鼓励和激发学生的真正乐感，同时促进学生智力的发展，使学生更富有创造性、更理智地学习音乐，认识到音乐的社会价值，也锻炼了学生独自表达、理解、判断和评价音乐的能力。我们国家的儿童音乐教育，则是一种比照性的线性教育，这种定式的教育，过分强调技能的培训，而忽略了