浅谈高等教育大众化条件下如何保障教育质量

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1、浅谈高等教育大众化条件下如何保障教育质量浅谈高等教育大众化条件下如何保障教育质量　.L.我国的高等教育已经进入了一个大众化时代，从1999年大学开始扩招以来，我国高等教育的规模就一直处于急剧的扩张之中。量的增长往往会引出质的问题，从近年来严峻的就业形势以及企事业单位对高校毕业生的评价可以看出，保障并提高高校教育质量是一个需要重点关注的问题。　　　　一、教育大众化条件下高等教育所面临的问题　　高校扩招为更多的适龄学生提供了接受高等教育的机会，但学生数目的激增也使高等教育在多个方面都承受了前所未有的压力，从而导致教育质量受到了或多或少的影响。　　（一）生源质量问题。　　高等学校扩招之后，生源的总

2、体质量在一定程度上有所下降。扩招引起的录取条件的降低使大批在精英教育阶段被排斥于高等教育门外的学生得以进入高校学习，这对提升全民素质起了非常重要的作用，但同时也导致高校生源的质量逐年下滑。学生增多会导致学生之间的层次拉大，会给教师授课带来一定的困难，教学中要怎样设计才能满足各个层次学生的需要，是摆在高校教师面前的一个挑战。　　（二）资源问题　　1教师资源　　国外高等教育发展的历史实践表明，师资配置的数量和水平同发展高教规模、提高教育质量有着最为直接的密切关系[1]。扩招后，高校某些专业的师生配比结构已经失调，尤其是一些紧缺专业，师资远远不能满足教学与科研的需求。师资是教育质量的保证，教师数量

3、的不足会导致教师教学工作量的大幅度增加，其结果可能会出现教师疲于应对教学而无暇顾及科研，甚至可能会因为没有足够的时间钻研教学而影响教学的质量。但如果单纯为解决数量问题而在短期内无选择性地引进大量教师，势必又会在教学水平上出现不尽人意之处。　　2教学资源　　学生数量的连年增加，给高校并不充裕的教学资源带来了沉重的负担。虽然国家和地方政府在加大对高等教育的投入，同时，高校本身也在根据自身的实际情况寻找方法来解决资源不足的问题，但教学设施、实验设备、图书资料等需求度比较高的教学资源还是不能满足学生和教学的需要。而这类教学资源的短缺，尤其是理工科大学中实验资源的短缺对教学质量和学生发展的影响都是相当

4、严重的。　　（三）课程结构与课程内容问题　　既然高等教育已经进入大众化阶段，那高校对学生的培养理念和方向就应与精英化教育阶段有所不同。相应地，对课程结构与课程内容就要有所调整。现行的课程结构与课程内容还多为精英化教育下的产物，不太适合学生人数众多而设备短缺条件下的教学。而且随着社会经济的发展，社会对大学毕业生的要求也在变化，因此，顺应社会需求调整课程结构与课程内容也是高校在教育大众化条件下所必须解决的问题。　　　　二、高等教育大众化条件下保障教育质量的对策　　高等教育大众化是提高全民素质的有效途径，是有益于社会发展的重要举措。但由于处在实施的初期阶段，产生一些问题也是在所难免的。教育质量是高

5、等教育的生命线，数量的提高不能以牺牲质量为代价，因此，高校要根据自身的实际情况，积极寻找相应的对策，保障高校的教育质量不受影响。为此，可以从以下几个方面着手：　　（一）确立分层次、多样化的教育质量观　　大众化教育不同于精英教育，精英教育的目标定位是为国家培养学术型的高级专门人才，而大众化教育是为社会培养适应现代化发展的各级各类的人才。从近年来的就业情况也可以看出，随着知识经济的飞速发展，社会对人才的需求呈现多样化的趋势，不再只青睐于研究型的专业人才，实用型、技术型的人才已逐渐成为企事业单位招聘的重心。基于这种变化，高校要确立分层次、多样化的教育质量观，不要再致力于将所有的学生都培养成科研型的

6、人才，面对扩招后翻倍增长的学生，要根据实际情况将培养目标层次化。对于少数位于前列的学生，应按照精英教育的方式来培养，但大多数学生我们要将其打造成实用型、技术型的人才，以适应社会发展的需要。　　（二）构建合理的课程结构与课程内容体系　　既然培养目标是分层次的，那么课程结构与课程内容就得是多样化的。扩招之前的课程结构与课程内容都是按照精英教育所设置的，大众化教育后，必须进行适度的调整。要想把学生打造成实用型、技术型的人才，就要使学生在大学期间所建立的知识能力结构能在毕业时与企事业单位形成快速、有效的对接，这就需要高校课程结构的设置要具有针对性，要立足于学校自身的特点和就业环境的需要，课程内容要具

7、有实用性，保证学生学到的知识在具有基础性的同时能跟得上社会的发展变化，在一定范围内具有相对普遍的适用性。具体来讲：　　1优化课程结构。　　课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带.L.，是课程实施活动顺利开展的依据,合理的课程结构应同时具备均衡性、综合性和选择性这三个基本特征[2]。为此，首先要合理安排必修课与选修课的比例关系。必修课是专业的基础，而选修课则是拓宽学生知识面的最有效途径，在将学生打造成实用型人才