论高等教育大众化的教育质量保障

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1、论高等教育大众化的教育质量保障［摘要］文章通过对高等教育大众化的教育质量思考，提出大众化的高等教育质量观应是发展的、多样化的、整体性的和特色鲜明的质量观，并就建立高等教育质量保障体系提出看法。［关键词］高等教育大众化教育质量观质量保障一、高等教育大众化带来的教育质量观据统计，XX年我国高等教育毛入学率就超过15%,按国际上的通行标准，我国高等教育己进人大众化阶段。大众化的高等教育可以满足更多的人上大学的需要，有利于提高国民的整体素质。但高等教育数量的快速扩张也使人们对教育质量产生担忧:从教师角度看，高等教育的快速发展已使高

2、校可供发掘的师资潜力十分有限，生师比例在不断上升，再加上师资的结构性短缺，许多热门专业的教师更显匮乏；从办学条件看，高校扩招使学校的教育设施更趋紧张，办学资源被稀释，生均指标全面下降；从学生角度看，高校扩招使高校的生源质量受到影响，也使人们在心理上形成了对就业的压力，一些专科学校将面临生源质量问题；从管理角度看，高校扩招使学生人数骤然增多，教学、生活等管理活动明显增多，如果管理主体水平没有提高，管理质量难免下降。教育质量观是人们在特定的社会条件下的价值选择。在高等教育大众化阶段，我们应从思想上转变对高等教育质量论高等教育大

3、众化的教育质量保障［摘要］文章通过对高等教育大众化的教育质量思考，提出大众化的高等教育质量观应是发展的、多样化的、整体性的和特色鲜明的质量观，并就建立高等教育质量保障体系提出看法。［关键词］高等教育大众化教育质量观质量保障一、高等教育大众化带来的教育质量观据统计，XX年我国高等教育毛入学率就超过15%,按国际上的通行标准，我国高等教育己进人大众化阶段。大众化的高等教育可以满足更多的人上大学的需要，有利于提高国民的整体素质。但高等教育数量的快速扩张也使人们对教育质量产生担忧:从教师角度看，高等教育的快速发展已使高校可供发掘的

4、师资潜力十分有限，生师比例在不断上升，再加上师资的结构性短缺，许多热门专业的教师更显匮乏；从办学条件看，高校扩招使学校的教育设施更趋紧张，办学资源被稀释，生均指标全面下降；从学生角度看，高校扩招使高校的生源质量受到影响，也使人们在心理上形成了对就业的压力，一些专科学校将面临生源质量问题；从管理角度看，高校扩招使学生人数骤然增多，教学、生活等管理活动明显增多，如果管理主体水平没有提高，管理质量难免下降。教育质量观是人们在特定的社会条件下的价值选择。在高等教育大众化阶段，我们应从思想上转变对高等教育质量论高等教育大众化的教育质

5、量保障［摘要］文章通过对高等教育大众化的教育质量思考，提出大众化的高等教育质量观应是发展的、多样化的、整体性的和特色鲜明的质量观，并就建立高等教育质量保障体系提出看法。［关键词］高等教育大众化教育质量观质量保障一、高等教育大众化带来的教育质量观据统计，XX年我国高等教育毛入学率就超过15%,按国际上的通行标准，我国高等教育己进人大众化阶段。大众化的高等教育可以满足更多的人上大学的需要，有利于提高国民的整体素质。但高等教育数量的快速扩张也使人们对教育质量产生担忧:从教师角度看，高等教育的快速发展已使高校可供发掘的师资潜力十分

6、有限，生师比例在不断上升，再加上师资的结构性短缺，许多热门专业的教师更显匮乏；从办学条件看，高校扩招使学校的教育设施更趋紧张，办学资源被稀释，生均指标全面下降；从学生角度看，高校扩招使高校的生源质量受到影响，也使人们在心理上形成了对就业的压力，一些专科学校将面临生源质量问题；从管理角度看，高校扩招使学生人数骤然增多，教学、生活等管理活动明显增多，如果管理主体水平没有提高，管理质量难免下降。教育质量观是人们在特定的社会条件下的价值选择。在高等教育大众化阶段，我们应从思想上转变对高等教育质量的认识，树立适应高等教育大众化新形势

7、的教育质量观，保证高等教育的持续、健康发展。1.树立发展的质量观。发展的质量观有三重含义：一是以高等教育的发展为核心，为高等教育发展服务的质量观；二是用发展的眼光来看待高等教育质量，通过发展来解决发展中的教育质量问题；三是质量观本身就是变化的、发展的。精英教育质量观不利于社会进步和满足广大人民群众的需求，它背离了高等教育大众化的时代主题，又阻碍了通过发展来解决高等教育质量问题。质量标准是个发展的概念，高等教育应以时代主题作为确立高教质量标准的指南。我国高等教育的时代主题就是通过发展高等教育来最大限度地满足人民群众的受教育需

8、求。因此，针对不同发展主题，高等教育质量标准要有个优先性原则。满足广泛的教育需求，提高人民群众的受教育程度和劳动者素质，促进经济发展，就是当前高等教育质量标准要优先考虑的问题。2。树立多样化质量观。高等教育大众化阶段，教育机构和教育形式会出现多种类型，它们有不同的人才培养目标、规格和社会适应性。多样化是