简述儒家孝道思想解读大学生自杀现象

《简述儒家孝道思想解读大学生自杀现象》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、简述儒家孝道思想解读大学生自杀现象　　　　一、引言　　　　在我国，自杀是第5位死因。在整个自杀人群中，大学生是其中的高危群体。据不完全统计，2001年至2005年，各地共报道281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74.4％。2007年9月，重庆市首份大学生自杀心理调查报告出炉，调查历时半年，涉及全市10多所高校近万名在校生。结果显示：大学生中自杀意念发生率高达13％。　　冰冷而残酷的数据引起了国内外不少学者和研究机构的高度重视与广泛研究。然而，纵观以往对大学生自杀问题的论述

2、，虽然数量众多但大多未涉及到问题实质。心理学的研究角度只注重从个人心理情绪和状态去发现问题的症结，却往往忽视了自杀者外在的诸如家庭人际关系和社会责任感等因素的影响。而从生命教育的角度去探讨大学生自杀问题，不免有抽象和脱离学生生活实际之嫌，很难从根本上唤起大学生的情感和价值观上的认同。　　本文试图从儒家伦理孝道思想人手，在与古人视域交融和思想对话之间吸取精华，并结合当前实际，对大学生自杀现象展开讨论。首先，中国古代哲学从一定意义上讲关乎身体、重视身体的身体哲学，从传统上彰显着“身家一体”的特色，即关注个

3、体的身体及其所在家庭。因此，从家庭孝道的角度来解读大学生自杀即身体的问题，有一定的哲学基础。从传统文化上讲，也符合中国人的传统和思维习惯。其次，从伦理学和文化的角度来看，以亲情孝道的角度来解读大学生自杀问题，是从感情上和灵魂深处，以及根本上预防和消除大学生自杀现象的良方。最后，从社会学的角度出发，从个人与其家庭成员的关系人手来探讨大学生自杀问题，更加人性化、更加具有现实意义。　　　　二、大学生自杀问题的归因分析　　　　美国学者柏忠言在其名著《西方社会病》中，把自杀看成一种“社会病”。在他眼里，自杀既是

4、缺乏社会责任感的结果，也是缺乏社会责任感的典型表现。从社会学的角度来讲，父母是子女面对和交流起始时间最早、持续时间最长的社会成员。假若一个人连对父母的爱心和责任感都没有，很难想象对其他人、对社会的关爱和责任感。当代大学生关爱和责任感的淡化与缺失，其归因分析呈现一定的多样性和复杂性。但从总体上说，主要是个人、家庭、学校和社会综合影响的结果。　　　　(一)个人原因　　2001年12月31日，华南理工大学电力系二年级学生贺某坠楼自杀，据其同学反映，可能是因为成绩原因心理压力过大以致走上不归路；2003年，广

5、东一所高校一名6门功课不及格的学生采取自杀结束了自己的生命。学业的失败和就业的困难让部分大学生失落、沮丧、沉沦以至轻生，在感叹他们愚昧、幼稚的同时，也深深感受到当代大学生心理承受能力的脆弱，但最根本的却是责任感的失落。　　爱情的挫折和失败也是引起大学生自杀的重要原因。对于女性大学生来说，当她们发现爱情不如己意，没有童话中描绘的那么美好与浪漫时，很多人就会产生严重的失落感、挫败感以及对他人和社会的不信任感。为情所困是许多女大学生选择自杀的重要原因，这也折射出当代大学生处理异性关系不当，人际沟通差等问题。

6、　　　　(二)家庭原因　　当代的大学生群体，大部分是独生子女。特别是近一二十年，当代中国家庭成员的角色错位现象极其严重，父母在关注孩子的衣食住行、生活学习各个方面及成长过程中存在严重的拔苗助长、主次失调和越俎代庖的倾向。这样发展下去的直接结果，就是学生很少或根本不知道如何关爱父母，忽略父母的内心感受，天然地以为父母为自己做的一切是理所当然的，并且心安理得地习惯享受这种生活方式。这在一定程度上，会使他们缺乏独立性、自主性以及对生活、学习乃至人生的责任感和使命感。家庭教育的影响虽然是潜移默化、润物无声的，

7、但对学生的影响却是刻骨铭心和永生难忘的，当学生走上社会与人们接触时，他们就会习惯性、推己及人地流露和表现出对他人和社会缺乏关爱、缺乏责任感的生活价值取向。“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感由于家庭教育的扭曲早已在涉世未深的大学生心灵中灰飞烟灭，荡然无存了。当“小皇帝”和“小公主”怀抱着一颗无爱心、无责任感的冷漠之心踏上社会之时，社会的回报往往也是冷漠无情、世态炎凉和“孤独求败”的境遇，于是他们就会感觉到整个社会充满悲凉、缺乏同情，没有任何留恋的价值和意义。如此发展下去的结果就是，个别的大学生会在饱受挫

8、败感、失落感和孤独感的煎熬与折磨后毅然地踏上黄泉之路。　　　　(三)学校原因　　长期以来，学校教育的德育内容空泛化、教条化、概念化，脱离了大学生的生活实际和个人需求。学校对受教育者特别是大学生群体，几乎没有爱心和责任感的培养课程，学校思想道德教育的空洞淡化了对学生爱心和责任感的培养，让在爱心和责任感方面本来就先天不足的大学生更是营养不良。这使得很多学生无法积极承担一个知识分子“铁肩担道义，妙手除时弊”的责任，反而陷入了一种对什么都“无所谓、无兴趣、无意义