浅谈农村中学素质教育

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1、浅谈农村中学素质教育浅谈农村中学素质教育我国语文学界老前辈张志公先生早就大声疾.L.呼：说比写重要。对此，我深有同感。　　我在农村从事语文教学30年，深切体会到农村中学生口头表达能力有多差。较多的农村中学生在课堂上讲不清一件事或一个道理，有些成绩好的学生也是写得出而说不出。甚至不少成绩较好、老师不断表扬的学生，看见老师也躲开。总之，农村中学生腼腆怕羞，性格内向，在大庭广众之下是不轻易说的。究其原因；一是农村孩子接触面小，受环境及家庭的影响，从小缺乏培养训练；二是教师也没有给他们创造成功的机会。他们有自卑心理，总认为说不好，不如不说。所以相当一部

2、分孩子上到中学了，不会待人接物，见人害羞，言语拘谨，表现在课堂上也是不敢发言，不善于发言。连老师的提问也很难答出完整通顺的语句。如此，我们培养的学生如何适应当今的信息时代！如今，人们之间的交流越来越多地倚重于语言而不是文字，如节目主持、记者采访、即席发言、交流思想，都需要说得精彩、生动、有条理。再说，电话、手机早已飞入寻常百姓家，写信交流就显得逊色了。时代向我们提出了提高中华民族口语素质这个具有战略意义的课题，我们农村教育工作者责无旁贷，一定要注重培养农村中学生说的能力。　　怎样培养学生说的能力呢？我在语文教学中不断探索尝试一些方法：　　一、语

3、音及朗读训练　　初接一个班级，首先提出初步朗读要求，用普通话读。做到六不：不读错字，不添字，不掉字，不重复，不读破句，不唱读。语音响亮，必须让全班同学都听清楚。先自读，在小组中读，小组推荐在全班朗读，一批一批地通过，一学期下来，有百分之九十的学生能用正确、响亮、流畅的普通话进行朗读和会话。　　二、激发兴趣　　兴趣是最好的老师，激发学生说的兴趣和说的欲望是培养学生说的能力的关键。要鼓励农村中学生自尊自信，克服自卑心理。一次，我向学生说，现在城市里出现了乡巴佬超市、乡巴佬餐馆，谁能说说他们什么用意？乡巴佬是什么意思？是褒还是贬？同学们立即争议起来，

4、乡巴佬超市是说我们乡下人老实，不欺骗顾客吧？那咋不叫诚实超市？乡巴佬餐馆是说这餐馆是低等的，乡下吃得起吧？乡巴佬是说乡下人见识短，笨嘴笨舌吧。谁说我们笨嘴笨舌，我们不比城里人差！我趁机说，如果有人用轻蔑的口气说你是乡巴佬时，你是默默无语呢，还是回应几句呢？同学们一致赞成回应。他们感情的潮水冲垮了自卑，树立了自信。怎样回应？我先让他们每人准备一篇发言稿，写足理由，在班会上发言。此后，敢发言的学生多了，说的兴趣较好地激发起来了。　　三、创造机会　　凭一时的兴趣往往会有始无终，教师应该经常给学生创造说的机会。如每逢学校里有重大活动，让学生说说过程和感

5、想。最主要的还是以课本为材料创造说的机会，如学习了《伟大的悲剧》等有关探险的文章后，我让学生任选一段课文，仔细阅读，读后复述（可以概括复述，可详细复述，创造性复述）。又让每人准备一个探险小故事。看谁说得生动，有趣，清晰。这个故事会占了两节晚自习，收到了一石三鸟的效果，既锻炼了叙述能力，又加深了对课文的理解，也扫除了农村中学生死气沉沉的学习风气。总之，在课堂上，教师要引导学生说，要鼓励学生敢说，多说。大文豪巴尔扎克说：打开一切科学的钥匙，都毫无疑问是问号。课堂提问要能起到激发学生好奇心，唤起学生求知欲的作用。有时可以制造冲突（正方、反方），激起辩

6、论，遇到难题，可以分层设问，化难为易，使学生敢于发言。学习古文，也可联系现实设问，让学生有话可说。总之，注重提问艺术，能给学生多创造说的机会。　　实践证明，说得好，基本上能写得好，说对于写有促进作用。学生把所说的内容整理成文，就会是比较好的记叙文、论论文。通过说的训练，农村中学生再也不沉默寡言了，他们逐渐爱观察、爱议论、爱读.L.书、爱思考了。　　在此，呼吁广大农村教育工作者，多给学生创造说的机会吧！学校可多组织诗朗诵、庆祝会、演讲会、文艺晚会、故事会等活动，并给予奖励，以激发学生的演说热情。可惜，这些活动在农村中学大多被忽视了，就连每周一次的

7、班会也变成了自习课或者教师的一言堂。如能利用这些活动和班会，每次围绕一个主题，如什么是真正的幸福？、上网的利与弊等等，引导学生各抒己见，或进行热烈地争论，那么就形成了说的氛围，这样每个同学发言的机会多了，他们也就渐渐地敢说，善说了。