美国教育技术人才的就业方向及对我国的启示

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1、美国教育技术人才的就业方向及对我国的启示摘要：美国是教育技术发展最早的国家，教育技术的人才市场已成规模。本文首先介绍了美国教育技术人才的就业方向尤其是教学设计师的发展，并通过对几所美国教育技术发展较好的高校的教学设计师的培养方案的分析，来对教学设计师的培养有一个概括形象的了解，以期为我国教育技术专业的发展和教育技术人才的就业提供借鉴。关键词：教学设计师就业教育技术专业培养方案一、前言教育技术要实现产业化，教育技术人才就必须能被市场所接受，而目前我国大部分的教育技术人才还是在学校中从事电教方面以及其他学科的教学工作，这既是对教育技术人才的一种浪费，又不利于加快教育技术产业化的发展。

2、由于国外教育技术开展较早，特别是美国，教育技术的教学和研究已开展了半个世纪，教育技术的人才市场已成规模，因此我们将目光投向了美国，我们想看看国外学教育技术的都是什么人，毕业后去哪里，干什么。二、美国教育技术人才的就业方向我们选择了美国的研究型大学和教学型大学进行分析。从职业角度，诸个高校对其学生去向的定位归纳起来有如下几个：教学设计师教师；媒体制作人员；多媒体产品开发人员；教育项目协调人；学校/学区的技术专家；其中尤以教学设计师和懂教育技术的教师为主要培养目标。由于美国的教育技术很大一部分是从教学设计生长出来的，即所谓的教学技术，培养的就是能够采用系统化方法或其它教学设计模型；针

3、对教育对象特点和—教学需求，合理设计教学活动，开发资源，并有效利用媒体的专业人才。这些教学设计师一是在教育领域中担当教学设计师或教学技术专家；二是既能在教育领域中担当教学设计师，也能在政府、企业和商业领域内作为培训专家和咨询师。美国大学教育技术专业的培养目标可以说是兼顾了教育领域的需求和企事业单位的培训要求。国外教育技术培养的另一大类学生为在职教师，同样是以教学设计的理论为核心课程，对这类学生的要求是希望他们能够将所学的教学设计的理论运用到实际的教学实践，自觉有效地进行教学改革和技术与课程整合的实验。这类培养方案分为证书班和硕士学位两种。一些州立大学和一些普通大学从就业考虑会注重

4、学生的实际技能，如多媒体开发，或加强学生的网络知识，使毕业生可以成为“多媒体产品的开发人员”(UniversityofAlberta)和“学校级／地区级技术专家”(NorthCarolinaStateUniversity)。近几年，教学设计师在欧、美、澳等地区的就业市场越来越受到欢迎，但在我国却仍然还未形成一种职业。因此，借鉴美国教育技术人才市场的经验，培养出不同层次的教学设计师，打开教育技术人才在我国的就业市场，是当前迫切需要解决的一项任务。所以我们重点看一下美国就业方向中教学设计师的发展。三、教学设计师的发展1.教学设计师的定义和基本技能教学设计师(Instructional

5、Designer)就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，为信息设计师(informationdesigner)、教育设计师(educationaldesigner)。教学设计师的主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。教学设计师应具备的基本技能大致分为以下三种。(1)艺术技能：把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理。(2)专业技能：掌握学习理论和认知科学的基本知识；熟悉信息图示和流程图分析；具有分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。(3)组织技能：具备优秀的组织技能，能够和团队成员协同工

6、作；具备思考问题、解决问题的能力。2.美国高校教学设计师的培养方案美国是教育技术发展最早的国家，在教学设计师的培养方面也有着较为丰富的经验，因此，我们对美国高校的教学设计师的培养方案进行了调查分析。在我们的调查中，绝大多数美国高校的教育技术专业都将教学设计师作为主要培养方向之一，主要在本科层次和研究生层次进行培养。我们也相应分别将本科层次的培养对象定位为初级教学设计师，将研究生层次的培养对象定位为高级教学设计师。我们共调查了美国6所高校的初级教学设计师的培养方案，调查中发现，初级教学设计师的培养方案中，不同的高校设置的专业课程差别较大。虽然不同学校课程设置有较大差异，但课程知识点

7、分布方面还是趋于一致的。6所学校都是设计和开发知识点所占比率最高，而利用、管理和评价的课程知识点设置较少，尤其是管理方面的知识点，平均只有5.67％。这说明初级教学设计师侧重的是技能的培养，其中开发和设计技能又是重中之重。我们共调查了7所高校高级教学设计师的培养方案，在我们的调查中，不同高校中的高级教学设计师的培养课程数目都设置在25门左右，但是在培养方向上有较大差异，有的侧重绩效评估，有的侧重设计开发，从总体趋势上、设计、开发、利用、管理和评价五个子领域的课程知识点分布较为平均