浅谈高等职业教育专业设置的基本思路

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1、浅谈高等职业教育专业设置的基本思路摘要：专业是高职教育与经济社会的一个重要“接口”，是保证人才培养适销对路的重要环节，因此，高等职业教育必须充分考虑当前的时代背景，把握专业设置的基本原理和原则，有策略地调整和设置好专业。关键词：高等职业教育；专业设置；思路教高[2000]2号文件《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》对专业设置、建设、管理提出了明确要求：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经

2、济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际需要设置和调整专业。”那么在具体设置过程中应考虑哪些因素、遵循那些原理和原则才能设置好专业呢?一、设置高职专业的理论依据(一)终身学习理论的启迪1999年联合国教科文组织在汉城举办的第二届国际技术与职业教育（TVE)大会上，围绕一系列有关全民终身教育与人才培养问题，对21世纪的职业教育提出了不少全新的观念和要求，不少有识之士把职业教育在未来的终身教育体系中的位置提到了“核心地位”的高度。高职教育作为终身教育体系中的一个重要组成部分，也是实现终身学习理论的基本条件。因

3、而，在调整高职专业设置的理论研究与具体实践过程中，贯彻终身教育和终身学习理论是一个十分关键的问题。随着社会的进步，科技的发展，人的期望寿命大大延长，必要劳动时间不断缩短，闲暇时间相应增多，人们开始更多地追求生活的质量，关注发展自己的兴趣爱好，丰富自己的个性，追求有意义而充实的人生，高职教育也要根据社会需要和自身的特点，开设一些满足人们提高文化生活质量的学习需求但并非就业直接需要的学科专业和课程，以满足不同人的不同需求。(二)多元智力理论的启迪所谓“多元智力”(MultipleIntelligences)，最初是由美国哈

4、佛大学教授、发展心理学家霍华德．加德纳(Ho.(三)稳定性与灵活性统一保持相对的稳定性对高职院校及其专业设置的形成和完善是非常重要的，也是人才培养质量和教学工作良好秩序的保证。但相关调查表明，专业数量增长过快．变化频繁，缺乏相对稳定骨干专业是目前高职院校在专业设置上存在的较突出问题。据调查，本省竟有80％的学校，年年换专业，没有他们不能办的专业，没有他们不能开的课程，专业数量增长之快，专业变化频繁令人瞠目。难怪当地老百姓不无讥讽地说：它们是万能学校，比清华大学还厉害。因此．高职教育的专业设置必须考虑教育的连续性和周期性

5、以及专业的相对稳定性。但是，稳定长久了也有弊端，必然带来滞后，适应不了与社会联系更为紧密的行业和企业的要求，从而产生断裂。而要避免这种断裂产生的有效途径就是高职教育在专业设置过程中坚持稳定性与灵活性统一的原则。灵活性是指高职教育专业设置主动适应社会经济的发展，与市场接轨，及时调整。由于市场的千变万化．需求情况可能与预想不合，必须建立灵活的反应机制，增强专业设置的灵活性，可以在主干专业、长线专业设置的基础上，增设短线专业、热门专业、新兴专业，及时调整专业方向，使专业设置积极适应社会需要。如果一味追求专业设置的长期稳定，培

6、养的学生专业技能单一，就不能适应市场变化对人才的需求，更无法适应力口人世贸组织后的就业新形势。(四)必要性与可行性统一我国高职教育的专业体系从建国以来基本上保持了小专业模式这种专业体系，其特点是专业目标比较窄，针对性较强．直接对应于相应的具体职业。采用这种专业模式，是与我国长期以来计划经济为主，重视统一性的特点相吻合的，并且对于培养急需的建设人才也起到了积极作用。但是，当代世界经济一体化，产业结构的迅速变化对专业划分．过细的小专业模式提出了挑战。我国高职教育现行的专业设置的调整改革势在必行。这是从专业设置现有的弊端看调

7、整专业设置的必要性，此其一。其二，从专业设置自身发展完善的角度看．“社会经济的变化与科学技术的革新，使教育革新成为迫切需要着手进行之事。”主动面向市场，以市场需求为导向灵活设置专业，是高职教育进行专业设置与调整的一个首要前提。这一前提意味着高职教育必须紧随社会经济发展的步伐，动态设置专业，根据需求适时地进行调整优化组合，实现效益最大化。显然．设置和调整专业时要考虑是否切实可行，学校自身要量力而为。高职院校在进行专业设置和调整之前，必须进行大量的调查研究，分析学校的人、财、物状况，充分考虑开办某个专业能否实现学校资源的优

8、化配置，发挥最大效益；根据学校所在地区经济发展和行业构成状况，发现学校专业的服务层面；分析专业的内涵即具体的培养目标能否有效实现等。如果盲目迎合社会和市场需求，而不顾学校自身是否有基础来开办某个社会需求量大的专业，是否有师资力量进行该专业的教学活动，是否有教学设施及相应的配套管理等来保证该专业的顺利设置及调整，超出学校的实际能力范