论应用型本科“双师型”师资队伍建设问题

《论应用型本科“双师型”师资队伍建设问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、论应用型本科“双师型”师资队伍建设问题　　摘要：随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转型，要求高等教育向多元化的办学模式、多层次的人才培养模式发展。近年来，一批由高职、高专合并升格而来的应用型本科院校，其培养目标是面向研制、生产、管理工作一线的应用型人才。而如何适应应用型本科院校的人才培养模式和培养目标，“双师型”师资队伍的建设是现阶段迫切需要解决的问题之一。改变师资队伍建设的观念、制定“双师型”教师素质认定标准、制定“双师型”教师的激励机制等建议对师资队伍的建设有重要意义。　　关键词：应用型；本科；双师型；教师；双职称；兼职教师　　　

2、　随着我国高等教育从精英教育向大众化教育发展，要求高等教育向多元化的办学模式、多层次的人才培养模式发展。近年来，一批由高职、高专合并升格而来的应用型本科院校应运而生。这类院校其办学层次和类型普遍定位于应用型本科院校，其培养目标是面向研制、生产、管理工作一线的应用型人才。而如何适应应用型本科院校的人才培养模式和培养目标，“双师型”师资队伍的建设是现阶段迫切需要解决的问题之一。　　目前的应用型本科教育中教师的素质存在许多问题，如应用性学科的教师理论知识水平较高，而教师实践场所和实践机会少，实际经验不足，导致了学生所学知识受限，缺乏实践能力，因

3、此，在教育观念和教学模式上实行深化改革，培养教师的理论与实践相结合的能力，使教师成为“双师型”人才，是应用型本科人才培养的关键，只有这样才能提高学生的创新能力和实践能力。　　　　一、“双师型”教师的含义　　　　关于“双师型”教师的定义，学者们观点很多，笔者认为：　　1、“双师型”教师必须具备教师的基本能力和素质。包括良好的政治思想素质和品质、良好的职业道德(热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦)、良好的教育教学能力、良好的身心素质、良好的创新素质、先进的教育理念以及丰厚的文化素养等。　　2、“双师型”教师必须具备突出的专业特长并具备

4、突出的实践技能。双师型教师主要从事专业课教学，教师的服务对象是有思想、有感情的人。教是基础，教师必须将生产、管理、服务知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生，这就要求双师型教师不但熟悉操作过程，而且要精通其原理，并能组织学生掌握其所学的知识。　　即“双师型”教师应具备教师的基本能力和素质，同时，在专业技术方面既具有较高的理论水平，又具有扎实的实践能力。在教学上既能从事理论教学，又能从事实践教学。而绝对不是“双证书”或“双职称”的简单相加，资格证书不等于实际能力。如果承认“双证”即“双师”，那么在实践中教师们可能积极投入考证行列，结

5、果会出现教语文的拿会计证、教计算机的拿导游证、教数学的拿推销员证等，为拿证而拿证，甚至出现以钱买证等现象，这严重影响了“双师型”教师培养工作的导向。　　　　二、应用型本科师资队伍建设存在的问题　　　　1、重学历教育轻实践能力培养　　我们对黑龙江省的应用型本科院校就专业课教师进行实践能力培养这个问题进行了调查，发现各个院校都没有相应的支持和计划。各个学校对取得硕士学位和博士学位的老师给予一定的经费及其他的鼓励和支持，对引进的硕士和博士教师给予一定的待遇和支持，对参加专业实践或取得相关专业技术资格的教师不以为然，没有相应的鼓励和支持，缺乏切实

6、有力的激励机制。　　教师自己也不重视实践能力的培养，每个学期主要任务就是上理论课，校内做点实验，实验的内容很有限，距离真实的专业活动相差较远，只能达到肤浅的认识，对相关专业领域的实际操作过程、方式方法及其存在的问题是空白的。讲理论课，从书本到书本，怎么能做到理论联系实际呢?　　2、教师实践场所和实践机会少　　国家教育政策法规中没有对企业和有关事业单位接受高校教师社会实践的相关要求和政策制度。大多数企业不愿意接受教师参加定岗生产实践，科技开发、社会服务的职教体系在大多数院校中尚未形成，产学研合作的教育模式没有形成一定的规模，因此，真正通过实

7、际锻炼从而使专业实践能力得到显著提高的教师数量不多。同时，随着招生规模的不断扩大，教师承担着繁重的教学任务。多数教师处于超负荷工作状态，基本上没有接触生产实践的时间和机会。讲台上滔滔不绝，实践上束手无策。　　3、“双师型”教师资格认定尚无标准　　目前，国家对高职高专“双师型”师资队伍的目标要求较高，但因其实际操作的标准的模糊性与不确定性，导致教师普遍积极性不高。且由于标准中某些分项的要求不高，“双师型”教师与非“双师型”教师并无本质差异，也使得“双师型”师资队伍的建设成效不够。对应用型本科“双师型”资格认定尚无标准。　　　　三、应用型本科

8、“双师型”师资队伍建设的几点建议　　　　1、改变师资队伍建设的观念　　应用型本科师资队伍建设既要重视学历教育，也要重视专业教师实践能力的培养。学历达标一定要强调“专业对口”，一定要注意结构性学