军校士官教育创新发展的探讨

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1、军校士官教育创新发展的探讨摘　要：培养高素质士官人才是新时期部队现代化建设的一项重要任务。但当前士官任职岗位人才短缺，士官教育发展缓慢，本文在“打得赢，不变质”的基础上，在深入分析了当前士官教育存在的问题后，有针对性地重点阐述了在教学理念、培训目标、完善专业培训的配套建设、建立健全任职教育评价体系以及快速推进士官教学方式改革等方面如何利用现有资源，谋求士官教育创新发展。关键词：士官教育；岗位任职；能力型士官；创新发展现代化新型岗位士官的重要性是众所周知的，如何提高现代化新型岗位士官教育已迫在眉睫，只有首先准确认清现代化新型岗位士官教育的定位，解决当前士

2、官教育存在的主要问题，才能有针对性地更好更快地推进士官教育创新发展。一、当前士官院校教育的现状1.教育理念相对滞后新军事变革对“能力型士官”提出了更高更具体的要求，这就需要院校给士官教育以新的理念。但当前士官教育的定位，还呈现出一定的滞后性，与时代需求对士官素质的要求还存在一定差异，在士官教育就是一种职业教育的认识上还有一定差距，需要及时、合理地提升。2.时代紧迫感不够军队教育必须面向未来,既要具有针对性,又要有预见性;既能解决人才培养周期与高新技术装备发展的矛盾,又能满足军队现代化建设不断发展的需求,顺应现代战争的发展趋势。当今世界格局多变，局部战争

3、不断，经济的快速发展无形中势必再次引领军备竞赛，身为一名国防军队的教育者，不仅要传授军事教育课程，还要加强“忧患意识”的熏陶。3.教学核心认识不够认为士官教育简单，层次低，不需要花太多工夫，导致学校教学、建设与管理失衡，严重制约其发展，转型没有明确的思路。士官院校没有充分发挥自身特点去研究与探讨士官教育转型的方法、步骤与措施，思路模糊不清，导致士官教育转型步伐缓慢。4.培训模式单一士官队伍年龄结构的多元、技术要求的日趋复杂、任职岗位的多样选择等特殊性，决定了士官培养模式的多层次性和多样性，但当前的士官培训模式在学科、专业设置上过于单一。士官教育要理论联

4、系实际,传授知识与培养素质紧密结合,既要面向未来,又必须立足实际,形成科学合理、应用性强的学科、专业体系。因此,为适应未来战争需要,培养一专多能而又有创新能力的新型士官人才已经迫在眉睫。5.课程设置缺乏创新每个专业都有相对科学、规范的课程设置，但从目前情况看，士官培训专业的课程设置还受着传统模式的制约，很难适应学科专业的发展和满足部队岗位需求。一是理论性课程和实践性课程比例严重失调，难以体现出职业技术教育的特点。二是课程开设多而杂，导致学员各方面了解的多，但没有精通的，学习没有集中的针对性和方向指向性。三是课程设置创新力度不够，课程设置沿用传统的较多，

5、现代前沿领域的应用几乎没有，不敢大胆取舍。有些教学单位只顾自身考核课时量达标，不管开设课程科学与否，只要有教学任务就行，严重制约着课程设置的创新。6.其他当前士官院校教育在教育环境的构建和开放性上，还存在着认识偏差，开发步伐迟缓。一是重视“硬环境”忽视“软环境”。目前，有些士官院校对校园外观环境的构建较为重视，忽视了对人文环境、和谐环境及增强“内功”的构建。二是重视管理忽视教学。只是重视管理而忽视了管理与教学的内在联系，使管理和教学不能有机地统一起来。三是对既有教育资源的开发不够。在图书馆、现代教育资源和技术手段的利用上，只注重“有”，不注重“用”。只

6、强调存在性，不强调针对性和功能性，没有搞好既有教育资源的功能开发。四是用于教学的装备和技术更新迟缓。现今士官院校用于教学的设备和装备普遍落后于部队，不能随着武器装备的更新而更新，出现了“所学非所用”的现象，浪费了教育资源以及精力、财力的大量投入。五是实践性教学场地严重不足，赴部队实习效率底下，影响了实践性教学的正常开展。二、适应高新军事技术发展，培养高素质士官人才（一）转变士官教育理念加速教育理念的转型，需要士官教育向实践型转型。士官院校要尽快转变教育观念，把目标放在培养一支具有娴熟技能、熟悉各种武器装备的、专业技术精湛的高素质士官队伍上。1.在教学理

7、念上，实现由学历教育向职业教育的观念转变所谓学历教育，《教育大辞典》认为“学历”是指“个人求学的经历，包括曾在某种类型与等级的学校肄业毕业，并获得某种学位或证书”。重在综合素质的培养。一部分士官在实践中通常认为“学历”即文凭，而不重视其求学的经历和过程。这个认知问题需要在士官教育管理体制、教员和士官三方面共同去解决，使士官正确认识其教育的意义。所谓任职教育，根据《辞海》中的释义，任职教育的“任”指“任用”，“职”指“职位”。任职教育即指任用个人从事某个职位前、后，为使其适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的教育。一语说明了任职教育所针对的教

8、育对象、教育目的、教育内容，重在岗位工作需要的专业知识、技能和素质的教育，重在专业实践能力的培