建设学习型社会与基础教育创新

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1、建设学习型社会与基础教育创新中国共产党第十六次全国代表大会提出了构建终身教育体系、建设学习型社会的伟大任务，这不仅直接关系我国全面建设小康社会、实现社会主义现代化目标的实现，也将促使21世纪我国基础教育和整个教育事业发生革命性的转变。建设学习型社会是科技、经济、文化和社会高度发展的必然要求。从教育领域来说，突出表现在以下四个方面。第一，由于科学技术的迅速发展，知识发展和更新的速度大大加快，人们从学校教育中获得的知识已远不能适应人们对工作和自身不断发展的要求，“学好数理化，走遍天下都不怕”“一朝学成终身受用

2、”的时代已经一去不复返，学习和教育必须贯穿人的一生。2000年根据对我国不同企业的典型调查表明，在职人员强烈希望进行培训和学习的占80%以上。电子信息行业专业技术人员调查问卷中，有99.3%的人认为在学校所学的专业知识需要补充和更新。知识增长和更新速度加快的发展趋势，不仅使我国的广大社会成员对学校后继续教育的需求空前高涨，而且对学校教育特别是基础教育以及学习者的素质都提出了新的要求。第二，随着经济的发展、产业结构的战略性调整和产品更新换代的加快，社会成员工作岗位的转换和变动日益频繁，越来越多的人在一生中不

3、可能只从事一种职业。据有关的统计资料，美国的专业技术人员一生中工作的流动平均为12次，OECD国家的技术人员平均为5次。我国国家教育发展研究中心2000年对8个行业企业职工的问卷调查显示，参加工作后岗位有过变动的人占被调查总人数的58%，变换过一两次岗位的人占总人数的33.1%，变换过三四次岗位的人占总人数的18.7%，岗位变换过5次以上的人占总人数的6.1%。而且这种趋势还在进一步增强。第三，科学技术特别是信息技术的高速发展及其在教育领域中的应用，将使传统的教育观念、教育组织、教育内容、教育方法以及教育

4、的发展方式发生革命性的变化，同时也为经济、交通不发达地区的人群，普及高质量的教育以及实现社会成员终身学习的理想，创造了有利的条件。第四，进入21世纪，我国面临着加速实现工业化和迎接知识经济挑战的双重任务。经济和社会的发展和进步，只有在充分知识化的社会中才能实现，另一方面，随着经济的发展和人们生活水平和生活质量的提高，广大社会成员从儿童到青年和老年对接受各类教育的要求，都比以往人类历史上任何时期更为强烈。教育将从注重人才群体的教育转变成为全民的教育，即为全体国民提供受教育的机会，这是经济、科技高速发展和社会

5、进步对教育的客观要求。构建终身教育体系、建设学习型社会，也是当代世界教育发展和改革的共同趋势。早在1972年，联合国教科文组织在其提交的《学会生存》的报告中，已经提出并比较全面地解释了“终身教育”的概念。1990年，联合国教科文组织在泰国召开的世界全民教育会议上，“终身教育”被写进了《世界全民教育宣言》这一纲领性的文件。2000年，联合国教科文组织发表了《教育的权利：走向全民终身教育》的报告，提出21世纪教育要从全民基础教育走向全民终身教育。这些年来，许多国家为努力实现终身教育的目标进行了许多有益的探索，

6、积累了宝贵的经验。实践表明，终身教育体系和学习型社会的建立，是一个复杂的社会系统工程，至少需要四个方面的条件：有终身教育（学习）观念和一定学习能力的学习者；能为社会成员提供终身教育的教育结构体系和机构；建立有利于终身教育（学习）的政策和制度；教育信息化的发展水平。建设学习型社会不仅要求构建终身教育的现代教育结构体系，建立必要的政策法规和保障机制，促进教育的信息化，同时也对作为学习型社会学习的主体──学习者和学校教育特别是基础教育，提出了新的更高的要求。笔者这些年来对我国如何建立以终身教育思想为指导的现代教

7、育结构体系、为广大社会成员创造终身学习的机会和条件等方面作了一些探索性研究，提出了一些看法和建议（见2001年出版的《当代中国教育结构体系研究》）。这里不再赘述。这里仅从培养适应学习型社会要求的新一代学习者和基础教育改革谈一点粗浅的看法。培养具有高度的学习自觉性和学习能力的新一代学习者，不仅是社会及个人可持续发展的迫切需要，也是建成学习型社会最重要、最关键的因素。学校教育特别是基础教育，在人的培养塑造过程中起着决定性的作用。新中国成立以来，我国的教育在培养社会主义建设所需要的各类人才方面，发挥了巨大的作用

8、，积累了不少好的经验；但是我们的教育思想、教育内容、教育方法、教学手段以及学习者的素质等，还很不适应当代科技、经济的高速发展和终身教育的要求。特别是传统教育思想的许多弊端，在相当程度上束缚甚至扼杀了不少儿童和青少年学习的主动性、积极性和创造性。因此，在建设学习型社会的进程中，学校教育特别是基础教育不仅应该加强，而且从教育观念到教育内容、教育模式和方法、教学制度等，都需要经历一场深刻的变革。一、学习者对学习的主动性、积极性和创造