《浅析新课改下高中英语教材的特点及使用》

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1、浅析新课改下高中英语教材的特点及使用【内容摘要】时代在发展，知识的更新换代日新月异，在这样的社会形势下，作为青少年启蒙者的教师，更是不能固步自封，墨守成规；而作为英语教师，更要熟知语言是在不断地发展变化这个规律，能在教学中提升自己的职业素质，能从学生的身上学到新的知识，不仅体现了教与学的辩证关系，也是对新课改精神的最好理解。新教材是顺应时代发展的产物。然而，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。【关键字】外研社高中英语新教材教材的特点及使用外语教学与研究出版社(以下简称“外研社”)出版的

2、高中英语新教材是由外研社和英国麦克米伦出版公司依据国家《英语课程标准》联合编写的供小学、初中、高中使用的“一条龙”英语教材中的高中部分，也是四川省新课改的高中英语统一教材。新课改对高中英语的教学理念、教学目标和教学形式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文根据新课改高中英语教材的特点，结合笔者自身在教育教学中的实践，提出一些在新教材使用过程中的浅见。一、外研社教材的特点及教学变化1.外研社教材基本特点外研社教材的基本特点在于着重培养学生的创新精神和独立的思维、实践能力，努力

3、使学生获得适应学习化社会所需的英语基础知识和基本技能，了解文化差异，发展健全人格，培养合作精神和社会公德意识。教材遵循“题材—功能—结构—任务”的编写原则，以题材为纲，以运用性任务为目标，避免孤立的语言形式操练，把不同技能的训练结为一体，以综合的方式体现实际生活中又意义的语言运用。教材强调学习策略的培养，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式逐步形成自主学习能力。教材编写以学生为主体，尊重学生个体差异和学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的兴趣和求知欲。教材贯彻跨文化教育的思想，介绍西方文化，更重要的是使学生在理解和尊重外国文化的

4、同时更加热爱祖国文化。2.教师面对的教学变化(1)外研社教材的模块分类多，教学步骤也多。学生用书中的模块包括Introduction、ReadingandSpeaking、Vocabulary、Grammar、VocabularyandListening、EverdayEnglish、Function、SpeakingandWriting、CultureCorner和Task等10个板块。练习册(Workbook)包括5个板块。教师的最大困惑是：怎么样合理地组合各个教学板块，达到最好的教学效果。对于长期习惯于依据教材按图索骥的教师来说，很难把握课时的安排。

5、(2)与人教版相比外研社教材中的生词量、阅读量、话题信息量以及各种任务活动量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。外研社教材中各板块都设有弹性任务。原本简单的引入(Introduction)变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、或写调查报告等耗时较多的活动。(3)外研社教材中的听力材料趋于生活化、场景化和口语化，是最佳的听力材料；但朗读者语速较快，口语味浓，学生对材料的背景知识不熟悉以及材料的生词量大等因素增加了学生听力的难度，尤其是对于农村地区学校的学生。(4)外研社教学参考书中的“中文教学建议”，“英文教学建议”，特别是“

6、教学资源库”和“教学过程建议”等部分在教师的教育教学过程都具有学术指导意义，但教师在备课过程中参考教师用书的习惯尚未养成。二、外研社教材的使用1.根据学生实际处理教材，树立教师即教材的理念面对新教材，教师没有必要也不可能把教材中所有的内容与活动都进行完全，教材只是为教学提供资源的一种方式，教师要教授的是知识而不是教材。因此教师应灵活地和创造性地使用教材，即根据学生的实际，理性地增、删和重组教材内容。就具体而言，教师可以做到以下三个方面：(1)根据学生的实际删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。例如

7、，组合Introduction和SpeakingandWriting板块的教学步骤，将学生的说与写有机结合起来。同时，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的话题，如笔者面对的学生多为农村学生，知识面相当有限，对于必修5中的AdventureinLiteratureandtheCinema这个话题只能浅尝辄止。(2)结合学校的校情安排和教学时间灵活调整教学顺序，重组教材内容。例如，教师可以在国庆假后开始学习必修5Module4Carnival,同时还可以介绍其他节日以拓宽学生的视野。在学校运动节后学习必修5Module5TheGreatSports

8、Personality等。(3)教材删减的内容可由资料等手段补充。