情境认知理论在俄语教学中的应用研究

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1、情境认知理论在俄语教学中的应用研究情境认知理论在俄语教学中的应用研究　[摘要]情境认知理论是当今国际教育界的研究热点，本文在分析俄语的语言和文化特点基础上，提出了一种基于情境认知理论的俄语教学模式，重点研究了俄语教学中的认知情境创建方法，并基于情境认知理论知识观提出了互动合作俄语教学模式。　　[关键词]情境认知俄语教学互动合作　　　　人类社会的发展过程也是人类对自然不断认知的过程，是人类不断创造和学习知识的过程。学习作为知识传承和积累的必要手段，其相关方法和理论也随着时代的发展和技术的进步而不断发展。近百年来，关于学习的理论历经三次重大变革，依次产生了行为主义学习理论、认知主义学习理论和情

2、境认知学习理论。情境认知学习理论作为提供有意义学习、促进知识向真实情境转化的一种重要学习理论，自20世纪80年代以来不断得到重视，至今仍是教育界的研究热点。本文将讨论情境认知理论在俄语教学中的应用，提出情境认知理论下的俄语教学模式。　　　　一、情境认知理论的重要内涵　　　　(一)情境认知理论的知识观　　情境认知理论的核心问题是如何看待知识。建构主义认为知识不是对客观现实的反映和表征，而是人们借助符号系统对客观现实做出解释和假设。德国学者Terhart[1]认为一切知识是建构起来的，具有暂时性。即知识产生于个体和环境的交互。因此可以认为知识是一种动态的建构与组织，是人类协商一系列行为的能力和

3、适应动态环境的能力。它寓于情境，并在活动、情境及其所在文化中不断得到发展。　　(二)情境认知理论的学习观　　根据维果斯基的社会文化理论[2]，情境认知理论中的学习是一种文化适应，即学习者在文化实践过程中，通过观察和反思周围qa人的行为，接受相应的术语和观念，模仿相应的模式，从而得以规范自身行为。情境认知理论还认为：知识构建于人们对周围事态、谈话及各种活动过程的思考；知识的获得与主体的活动密不可分，即学习与主体的认知过程相关联；知识的意义源于社会协商过程。因此，通过真实环境习得的知识才有意义，学习是对知识不断建立意义的历程，学习者借助与真实情境的互动来搜索知识的合理解[3]。　　(三)情境认

4、知理论的教学观　　教学观念上，情境认知理论强调学生的主体性，重视学生的人格意识和自我教育意识，使其主宰自我发展，成为学习主体。教学过程中，情境认知理论强调教学的实践性，认为认识源于实践，应重视学习主体的参与和自主活动。教学内容上，情境认知理论强调抛锚式教学[4]，主张：选择与当前学习主题密切相关的真实问题，营造能提供足够实践机会的教学环境，让学生从不同角度探索、体会知识的意义。情境认知理论的最终教学目标是要促进学生的身、心和谐发展。　　　　二、俄语的语言特点　　　　(一)俄语的语言特点　　1.词汇特点　　俄语语言在漫长发展中积累了约20万个论文联盟.L].辽宁师范大学出版,2002　　[2

5、]RobertJ.Sternberg.].张厚粲,译.北京:中国轻工业出版社,2003.41,52.　　[3]BROWNJS,COLLINSA,DUGUIDP.Situatedcognitionandthecultureoflearning[J].EducationalResearcher,1989,18(1):10-41.　　[4]吴雪云,程黎挥.情境认知理论及其对外语教学的启示[J].江苏科技大学学报,2007（3）　　[5]赵敏善.俄汉语的本质差异[J].中国俄语教学,1997（3）