浅议其他学科知识在哲学教学中的运用

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1、浅议其他学科知识在哲学教学中的运用浅议其他学科知识在哲学教学中的运用摘要:高中政治哲学绪论中指出:哲学以各门学科为基础,并随着各门具体学科的发展而发展。这就启示我们应当从各门具体科学中汲取和挖掘丰富的营养,为哲学教学所用。这样不但能够使抽象的理论更容易为学生所接受,而且能够提高学生对知识融会贯通的能力,寓教于乐,使课堂教学真正活起来。关键词:哲学语言理化史地艺术渗透加强学科间的相互渗透教学,是进行素质教育的有效措施之一,也是提高教学质量的一个重要途径和手段。高考中的文综试题也越来越体现了学科间的相互渗透,彼此交叉。因此,在学科教学过程中加强学科间的相互渗透,可以开拓学生的视野和

2、思路,有助于学生多角度、创新能力的培养,培养学生的综合运用各种学科知识解决实际问题的能力,有助于学生系统的掌握和理解所讲的知识,提高教和学的质量。哲学作为一门抽象性很强的学科,在教学中适当运用语文、数学、历史、地理、艺术等一些相关知识,可以起到很好的教学效果。一、与语言联姻在哲学教学中适当引用一些精炼优美、蕴含智慧、发人深省的典故、名言、寓言、诗词等来说明和揭示哲学概念和原理,既能把深奥的道理说的浅显易懂,又能把抽象的东西变的具体形象;即可以使教学语言生动有趣、和谐动听,又能陶冶学生隋操,产生共鸣,可谓是一箭双雕。如用蝉林愈静,鸟鸣山更幽说明矛盾的对立统一。用径流有险人谨慎,终

3、岁不闻倾覆人,却是平流无险处,时时闻说有沉沦"来说明矛盾双方在一定条件下相互转化。用王安石的《阿房宫赋》中平六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也来说明内因是事物变化发展的根据。用孟母三迁或入鲍鱼之肆久而不闻其臭,居芝兰之室久而不闻其香桔生淮南为桔,桔生淮北为枳等说明外因的作用也是非常重要的。用师傅领进门,修行在个人来说明外因必须通过内因才能起作用等。实践证明,在哲学教学中,恰当地引入诗词、典故不仅使谈吐声色,而且使学生兴趣大增,课堂气氛顿时活跃起来,教师在稍加引导,学生对知识的理解就水到渠成了。二、与数理化结缘在讲哲理或概念的时候,如果能够巧妙地引入一些数理运算,使学生通

4、过这些数理运算亲自算一算、想一想,进而感悟、理解这些哲理和概念,不失为一种很好的教学方法。如在讲事物由量变引起质变时,关键是量变必达到一定程度,讲到这个度时,我引用了高中物理上的例子。问人造地球卫星达到多大速度才会挣脱地球引力的束缚,成为地球卫星?让学生算一算,速度必须等于或大于7.9ms(第一宇宙速度),小于等于11.2km/s(第二宇宙速度)时,在这个限度之内才称得上地球卫星,从而加深了对知识的理解。三、与史地相伴政治课是一门思想性极强的课程,但思想教育切忌空洞的说教。因此,在哲学教学中适当引入学生熟悉的历史知识,不仅可以丰富哲学课堂的教学内容,也在悄然中渗透了必要的思想

5、情感、人生观、价值观的教育,达到了随风潜入夜,润物细无声的效果。在讲解价值观对人生观选择、人生道路具有导向作用时,列举了历史上的周氏三兄弟,一个大作家,一个大汉奸,一个大干部,不同的道路留给人们深深的思索。通过讲解鼓励学生要树立正确的人生观和价值观。绪论中指出:哲学以各门具体学科为基础,并随着各门具体科学的发展而发展。其中,地理学科的某些知识可以论证相关哲学理论的正确性,使学生受益非浅。如用引起地壳及地表形态的变化,是内力和外力共同作用的结果,来论证世界的本原是物质的观点是正确的,各种神创说是荒谬的。各种自然现象的发生,如龙卷风、冰雹、暴风雨等是大气运动造成的;火山喷发、裂谷的

6、出现、岛屿的产生和消失、地表形态的变化都与地壳运动相关,并不是上帝、神仙发怒的结果。四、与艺术结合教育家孔子曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。因此,在教学过程中,我一直尝试着要激发起学生的学习的兴趣。实践证明,把幽默艺术请进哲学课堂,从而能使课堂气氛由沉闷到活跃,激发学生更大学习的热情。的确,通过赏析漫画,歌曲引导学生感悟哲理,不失为一种寓教于乐的好方法。流行歌曲在学生中广泛流行,我们如果细细品味,可以发现一些优秀流行歌曲、歌词的独特魅力。浅浅的歌词中蕴含深深韵哲理。若把音乐引入课堂,可以感召学生的心灵,陶冶学生的情操,自然的把学生引入音乐的殿堂,收到很好的教学效果。

7、自从音乐,特别是歌曲走进课堂,学生对哲学入了迷,在自主探索中学会了主动思考,学会了多角度、多方面、多层次的看问题,如听《雾里看花,水中望月》时,学生就说我们在生活中容易被种种假象所迷惑,必须学会透过现象看本质。学生在歌曲的启迪下,对所学知识进行内化,进而提出创见。这样的歌曲还有很多,如《众人划桨开大船》寓意事物是量变和质变的统一;《国际歌》告诉我们:人民群众是实践的主体历史的创造者。总之,在哲学教学中,借助其他学科知识组织教学,不仅可以为学生获取和发现新知识提供条件,而且可以增强哲学教学的趣