浅谈中学地理教学中的德育渗透

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1、浅谈中学地理教学中的德育渗透浅谈中学地理教学中的德育渗透神农架林区宋洛中心学校：余洪恩《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体，心理素质，促使学生生动活泼地发展。德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，它体现和规定着教育的方向，是素质教育的灵魂。地理教学中能对学生进行德育教育的内容还是很广泛的。比如：爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想政治教育，以及有关国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观、环境观的教育

2、，国际意识和全球观念教育等等。此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育，使他们树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为社会主义现代化强国的雄心壮志。做为一名地理教师，如何在教学中对学生进行思想政治素质教育，下面仅就我自己在教学中的体会和做法试谈几点粗浅的心得：一﹑爱国主义教育爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，增强责任感和为国献身的使命感。如：我们祖国位于亚洲东方，处于地球北半部的温带，气候温和。平原﹑高原﹑山地﹑丘陵﹑盆地五种地形俱全，有绵长的海岸线和许许多多的大小海岛，有

3、不少名山大川和世界著名的旅旅游胜地。有丰富的水利资源和矿产资源，有品种齐全的农副产品，有一望无际的林海，有四通发达的交通网络……在教学中，生动形象地将这些展现在学生面前，使学生更觉得我们的祖国美丽富饶﹑可亲可爱，为生长在这样的国家而感到幸福而自豪。二﹑辩证唯物主义教育辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，教师应注意挖掘教育点，抓住时机，画龙点睛，培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质。如：讲述我国气候特征时，使学生认识到世界上大多数农作物和动植物都能在我

4、国找到适合生长的地方，这是有利的一面。又让学生认识到我国是世界上受自然灾害危害最严重的国家之一，这是不利方面。通过这样全面分析我国气候对发展经济的有利和不利因素，培养学生一分为二的观点。在讲解地球上的昼夜交替，四季变化，海陆的变迁，七大洲四大洋的形成时，让学生悟出一条道理：即世界上的物质是运动的，是不断发展变化的，引导学生用发展的观点分析问题。地球上的地形千姿百态.它们发生变化的动力来自两个方面:内力作用和外力作用。这两种作用同时不断地进行,永不停息.形成当今的地形特点。内力作用和外力作用是矛盾的两个方面，这两个方面既对立又统一，通过讲解

5、这部分教材进一步培养学生认识矛盾的斗争性,统一性的辩证唯物主义特点。三、国情教育在国情教育中，除了要遵循科学性原则、针对性原则、渐进性原则外，最不可忽视的是两分法的原则。在地理教学中，坚持以知国——爱国——报国为教学目标的正面教育，就要讲清我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设……同时，又要实事求是地让学生认识到，我国人口基数大，人均资源少，人口文化素质不高等国情劣势。既使学生明确国情优势，培养他们的爱国情感，又使他们了解了国情劣势激发他们的忧患意识和责任心。如：在讲授“中国

6、的人口”一节时，教育学生，使他们知道我国人口近13亿，基数大，增长快，给国家、社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。因为人一多衣、食、住、行都紧张了，年青人升学、就业也困难了。学生们了解到我国人口问题的严重性，从而理解到实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的唯一出路，也是我们每一个公民应当履行的义务，讲的都是身边的事，无半点娇柔造作，丝丝入扣，入情入理，学生们都乐于接受，并且回家后能积极向亲戚朋友作进一步的宣传。四、资源观、人口观、环境观的教育我们的学生面临的是现代社会。现代社会市场经济的兴起，对地理德育会带来很大的干扰与消极影

7、响。如：无视国家有关法令，私自开矿、淘金、伐木、大肆毁坏自然资源与国家财富；为谋私利获回扣，舍近求远“吃”价高质次的原料；利用特殊的地理位置，在公路、水路上任意设卡，罚款，非法谋利；搞地方保护主义、部门保护主义，阻止正常的商品流通；为追求经济效益，全然不顾环境效益，造成水质、大气污染等等。种种问题告诉我们：市场经济呼唤现代人要有现代地理意识，呼唤人们弘扬与树立正确的环境观、资源观、人口观以及高尚的道德观，我们教育出来的学生如果都能具备这些观念，那么他们将来就能成为健全的社会公民，而不是那种只懂得赚钱，没有知识素养的粗人。事实证明在地理教学

8、中注意正确的资源观、人口观、环境观的教育，结果是喜人的。五、培养理论联系实际的学风把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需