浅谈中学语文教学中美育的培养

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1、浅谈中学语文教学中美育的培养　　【摘要】美育在开拓智力、净化情感、构建人格、促进学生身心全面发展上，具有其他各育所无法代替的功能。因此，在语文教学过程中，教师应把学生引入美的境界中，形成健康高尚的审美观念和审美情趣。　　【关键词】语文；美育；培养　　苏霍姆林斯基曾经说过：“没有美育就没有任何教育

2、。”那么如何在语文教学中进行美育呢？1.反复诵读，感悟美　　古人云：好书不厌百回读，熟读深思子自知。对语句的理解要靠读，感情的共鸣要靠读，境界的领悟要靠读，读而生情，读而品味。　　1.1学习美的语言。不同作家，不同作品体现了不同的语言风格。或清新脱俗，或

3、朴实自然，或缜密严谨，或大气磅礴等，这些语言无不触动你的情思，品读文章会震撼你的心灵，给你美的享受。　　如：朱自清的抒情散文《春》，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清冽的韵味与芳香，也犹如一首春的赞歌，深入到每一个读者的心灵，这不能说不是得益于他优美的语言。　　孙犁的《荷花淀》，清新、淡雅、朴素的语言绘成了优美的风景画，动人的风俗画，形象逼真地给人以色感、动感、质感和嗅感。　　而范仲淹的《岳阳楼记》，则对仗工整、描绘逼真、景色壮美，读来朗朗上口、节奏鲜明、音调和谐，富有音乐感，给人以特殊的美感，美的意境。　　1.2塑造美

4、的心灵。不同作家，不同作品塑造了不同的人物形象，而栩栩如生的人物形象能给人以精神上的熏染，行为上的效法，给人以美不胜收的快感。如：《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说，通过对鲁提辖的人物分析，提高了他们的审美能力，学生们对鲁提辖的嫉恶如仇、见义勇为、粗中有细的形象特点，赞扬不已。除正面人物外，即使反面人物的身上，也同样能受到美的教育。如周朴园假仁假义、卑鄙无耻的嘴脸；葛朗台虚伪凶狠、爱财如命的守财奴形象……在诵读教学中，对这些反面形象的分析过程，其本身也就帮助了学生认识和分辨是非美丑、善恶真假，在对比中使美者更美，使丑者更丑，从而影响其心灵，使其成为心灵

5、美的人。1.3领悟美的意境。所谓意境，就是文学作品中描绘的生活图景和表现的思想，它使读者通过联想和想象达到如身临其境的境界，思想感情受到感染。如：马致远的《秋思》，就创设了一个夕阳西下，诗人骑着瘦马在瑟瑟秋风中睹物伤怀的艺术境界。在教学中，让学生反复诵读，感知它的音乐美，欣赏它的图画美，进而领会它的意境美。1.4品评美的结构。教学中，不同的文体有不同的结构。如：记叙文的时间推移、地点转换、前因后果、人物的言行起伏，自然有它的参差美。说明文的条理清晰，内容明白晓畅，流露出的是层次美，学生自然能领悟出其内容平实、重点突出之妙处。议论文的思维缜密、逻辑

6、严密，从中能体会出其内涵美。　　总之，在语文教学中，只要我们能够站在美育高度，深入挖掘教材蕴涵的美的因素，通过对美的事物的具体感知，激发学生的求知欲，就能收到较好的艺术效果。　　纵观中学语文教材，几乎每一篇课文都能给人以美的享受，美的启迪。若不通过细心品味，反复推敲，那么美感从何而来？2.仔细观察，发现美　　法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的周围，其实时时处处都有美的灵光在闪现。问题的关键是如何引导学生去捕捉、去发现。　　如：五月十二日发生的汶川大地震，不光震惊了四川，震惊了中国，也震惊了全世界。在所有人把

7、惊骇的目光集中到那一幕幕血淋淋的场面时，我们流泪了，为了那些还是孩子却过早的香消玉陨的学生，也为了那些风华正茂却过早的离开人世的教师……当一幕幕图片展示在学生们面前时，他们呆住了，我向学生提问：“灾难不期而遇，当不幸降临时，学生和老师表现出了常人难以想象的坚强和勇敢，此时此地，我们面对舍己救人，却受伤流血的学生，面对奋不顾身，却献出生命的老师，你有何感想？你认为他们美吗？学生们纷纷进入深思，继而又纷纷举手回答……这样学生不仅受到深刻教育，而且还培养了他们感悟美的能力。参考