浅谈语文教学中实施素质教育的方法

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1、浅谈语文教学中实施素质教育的方法浅谈语文教学中实施素质教育的方法　　通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。语文学科如何实施素质教育是一个值得深入研究的课题，也是广大语文工作者不容回避本文由.L.收集整理的问题。在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。作为一名普通的农村小学语文教师，我是这样在语文课堂中落实素质教育目标的。　　1.

2、运用多种形式增强学生的参与兴趣　　在教学实践中，教师都认识到：兴趣是学生学习的一种动力，调动学生的兴趣对培养其能力十分重要。学生对学习产生了兴趣就会愉快地、积极地参与教学活动，调动自己内在的潜能，不断完善和提高自己的素质。　　怎样激发学生的学习兴趣呢？建立良好的师生关系。古语云："亲其师，信其道"说的不外乎是这个道理。课内或课外多与学生沟通接触，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢老师，乐于接近老师，同时还应以良好的师德和教师本身的人格力量去感染学生。只有学生喜欢任课老师，才能引发学生学习这门课的兴趣。　　语文课堂的教学语言恰当运用幽默，也

3、会收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深长的表现手段发挥着"使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效"的作用。例如：于永正老师执教的童话课文《小稻秧脱险记》中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说："完了，我们都喘不过气来了。"可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有"力"又有"气"。于老师开玩笑说："要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。"说完，朝他做了个喷洒的动作。全班小朋友哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说："你读懂了。"于是笑声又起。有时课堂上看到有学

4、生伏在课桌上打瞌睡。我就停止了讲课，用诙谐的语言讲道："听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问："你这是什么意思？"小企鹅回答说："我是对师傅的礼貌。"由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是出于对老师的礼貌吧！"话音刚落，学生哄堂大笑，那个睡觉的同学在笑声中被惊醒，不好意思地低下了头。这种即席式的幽默，既没有损害学生的积极性，又对学生进行善意的劝告和批评。于老师说："幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。""当孩子

5、们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。"　　2.创设情境，激发共鸣　　《荀子劝学》中的一段话正道出了情境创设在教学中的精妙："登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。""君子"的高明之处在于"善假于物"，即能根据客观环境，凭借一种客观事物来架设一座通向成功的桥梁。教师通过创设相关的情境，营造开启学生心扉、增强学生感知能力、

6、拓展学生思维的氛围，使学生身临其境，从而使文章内容及其所传达的知、情、意真切生动地印入学生头脑中。情境创设是优化课堂教学的有效手段，只有善于观察，把握良机，即使所假之"物"是微小的东西，也会起大作用的。　　2.1联系生活展现情境。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。　　2.2运用实物演示情境。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，出示实物，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。　　2.3借助图画再现情境。在运用图画再现情境时，教师要加以指

7、点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。　　2.4播放音乐渲染情境。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。　　3.发挥学生主体优势，突出培养学生的能力　　苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面临问题的知识都抛出来继续思考，教师同时给予必要的启发诱导填补

8、空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。4.实施素质教育，要树立"大语文"教育观　　"大语文"教育观，是在语文教学中实施素质教