浅谈幼儿园音乐活动中创造力的培养

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1、浅谈幼儿园音乐活动中创造力的培养浅谈幼儿园音乐活动中创造力的培养《指南》中关于幼儿园艺术领域教育的目标指出，能初步感受并喜欢自然界与生活中的美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现[2]。因此，在幼儿园的音乐教育活动中，教师并不是为了培养未来专门的音乐人才，也不在于教幼儿几首歌曲和舞蹈，而是让儿童在音乐中感受到美，接受美的熏陶[3]。　　音乐是一门艺术，音乐教育作为艺术教育之一，具有潜移默化、美化心灵的作用，对幼儿的发

2、展具有重要而不容忽视的影响[4]。创造力是每个人都具有的，幼儿期表现出来的创造力受到其心理年龄特征的制约，说明幼儿具有创造的潜力，只是还有待发现、诱导和发展。　　《纲要》指出教育活动的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律要注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育生活、游戏之中[1]。游戏对于幼儿来说，是一种天性，音乐游戏是幼儿在喜欢的游戏之一，在学前儿童音乐教学活动中，教师应注重幼儿对音乐的感知与表示。感知音乐不只是通过欣赏、唱歌、乐器演奏来实现，还包括幼儿对声音和旋律的自我探索。儿童自发的歌唱创

3、作活动正是儿童主动感知与表现音乐的重要形式。幼儿的音乐经验越是丰富，创造越是大胆成熟[5]。对于比较小的幼儿，应当强调创意的价值，让他们做即兴曲；稍微大一些的幼儿，可以让他们尝试在现有的音乐中作些改变，可以填词也可以改编；对于更大的幼儿，可以加入其他的艺术活动并创造自己本文由.L.收集整理的音乐[5]。幼儿创造性音乐游戏的培养主要包括四个方面：歌唱即兴曲、歌唱对话、边唱边舞和即兴演奏。　　首先，关于一些歌唱即兴曲，教师可能会发现自己班级的幼儿有时会一个人在那边自言自语，随意哼唱，听不出他们在唱什么，唱

4、的是什么调，什么节奏，什么词，然而，这种哼唱其实就是是一种即兴创作。而且幼儿喜欢听自己的声音，非常喜欢模仿、回应各种声音。所以在这个时候教师应该给幼儿提供大量的、适合欣赏的音乐，然后给幼儿机会，让他们对各种音乐做自由哼唱式的回答[5]。　　其次，是歌唱对话，教师可以用欣赏的曲调或者任意即兴的曲调发问，幼儿在回答时也可以用任意曲调，即使是近似旋律的说话也应允许[5]。幼儿也可以用同音反复发问，并用同音反复回答。　　小朋友们，你们好（招手），老师，您好（招手）；　　眼睛，在哪里？（用手指在太阳穴画圈），眼

5、睛，在这里。（用手指指出眼睛的位置）　　鼻子，在哪里？（用手指在太阳穴画圈），鼻子，在这里。（用手指指出鼻子的位置）　　再次，是边唱边舞，幼儿的哼唱往往和舞蹈分不开，他们喜欢用身体和动作表现所欣赏的音乐，教师应该为幼儿选择好相应的生动有趣的反应形式[5]。比如：《老鹰做小鸡》这首儿歌，每个乐句都可以配上简单动作来表现老鹰和小鸡，在歌曲进行时可以模仿老鹰捉小鸡的情景，这样可以提高幼儿对学习这首歌曲的兴趣。教师可以通过高举双手飞翔的动作表现出天上老鹰飞；用双手手指的食指和拇指分别互相点住，同时在操场上奔跑

6、表现地上小鸡啼；将双手打开快速飞翔表现母鸡急得彭彭飞，呱呱呱唤小鸡；最后用跑到老师身边蹲下来表示快过来躲在妈妈翅膀里。让幼儿边唱边舞不仅可以提高幼儿对音乐教育活动的兴趣，而且可以帮助幼儿轻松愉快地记住歌词。　　最后，就是即兴演奏了，有的幼儿一拿到乐器，就开始随音乐敲起来，特别认真，特别陶醉，这就是一种即兴创作[5]。尽管幼儿的音乐经验有限，很难听出这些即兴曲的旋律和节奏，但这样的创造萌芽是不能被抹杀的[5]。教师应该给幼儿多提供一些自由弹奏的机会，让幼儿自由发挥，享受创作的乐趣。　　教师可以为幼儿提供

7、丰富的材料，如图书、照片、绘画等，让幼儿自主选择，让他们用自由歌唱的方式讲述他们看到的、想到的事或心情[2]。在活动中，不要对幼儿的缺点进行评论，而要给他提出一些建议或提供一些便于掌握的方法。如果幼儿有些胆怯，则教师应鼓励他们大胆演唱，并以热情的态度承认他们的努力[5]。让幼儿唱一唱，幼儿将会觉得很有成就感[5]。　　音乐与幼儿息息相关，创造是幼儿对音乐了解程度的一种反映。欣赏音乐能够激发幼儿创造的灵感。幼儿在欣赏音乐的同时，表现出创造力，从而享受更大的乐趣。