浅谈如何谱写高中音乐课堂的旋律

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1、浅谈如何谱写高中音乐课堂的旋律浅谈如何谱写高中音乐课堂的旋律　　音乐欣赏是用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音律天地，有效培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。在应试教育向素质教育转轨的今天，高中音乐教育越来越受到教育界的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段在教学中占据了不可忽视的地位。那么教师该如何利用针对式欣赏教学的方法，让学生成为真正能听得懂音乐的人，做音乐的主人呢？下面来谈谈我的几点看法。　　一、以教促情，以情寓教　　音乐是一门擅长表现情感、以情动人的情感艺术。音乐教学中的歌曲、乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。黑格尔说过音本文由.L.收集整理乐是心情的艺术。罗丹说艺

2、术就是感情。从本质上讲，音乐就是情感教育。情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。而作为健全人格的重要手段，人类生活实践的重要组成部分，情感教育在促进学生的个体全面发展和整个人类历史的长河之中都发挥着不可忽视的作用。因此，在音乐活动中渗透德育教育，发挥情感因素的积极作用，激发学生产生强烈的学习动机，注重对学生潜能的挖掘和创新能力的培养，对于促进学生认知因素的发展、健全人格、提高审美情操，具有十分重要的意义。　　二、让学生在学唱歌曲中动起来　　学唱歌曲时，充分让学生动起来，更能调动学生的情感，激发学生的兴趣。另新《标准》还要求学生要积累一定数量的歌曲，如果让学生枯燥无味地背诵歌曲

3、，首先学生是被动的，而且好不容易记住了，没两天就忘了，既吃力又没有效果。但是根据歌词大意编排简单的动作，就能明显加快学生背唱歌曲的速度。引导学生用动作来记忆旋律，不仅能使学生背唱更多歌曲，还能让他们学会许多优美的舞蹈动作。　　三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣　　在高中音乐教材中，提供给我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不想听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，缺乏对作品欣赏的积极性的情况，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。

4、　　1.从乐曲本身着手　　我们在欣赏作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远的音乐种类。这时，我们可以利用这些作品表现内容的具体特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。　　2.利用学生熟知的作品　　现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品进行导入。例如，在学习第一节《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为

5、导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升了学生的欣赏水平。　　3.利用网络研究环境，激发研究兴趣　　授之以鱼，不如授之以渔。既然网络与视听技术的发展使音乐欣赏变得空前开放，我们已没有理由再让高中音乐欣赏课作茧自缚。在教学中可把学生带进计算机教室，把音乐欣赏带进网络世界，把电脑和组合音响结合，充分利用校局域网、因特网的优势，引导学生把教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动地对音乐审美小课题进行研究。学生针对所要研究的问题，在因特网上查找资料，下

6、载视听音乐作品；在局域网上共享资源，开辟论坛，唇枪舌战；有甚者建立网站，直接在因特网上和外界合作交流通过这些活动，学生把音乐欣赏与文学、史地、哲学、美学等学科相互渗透，将音乐欣赏与研究性学习、网上冲浪有机地巧妙结合，真正做到了把课堂还给学生。　　四、创设音乐创作空间，激发创新意识，提高创新能力　　陶行知说：处处是创作之地，天天是创造之时，人人是创造之人。创造是孩子的天赋，而教育是创造力发展的一大沃土，引导学生置身创作沃土，使学生迸发创作之花，他们的思维将大为不同。根据学生的不同特点，要让学生接触不同的音乐实践，让学生在感悟中创作、心动、多思，让学生深入研究、勇于创新。另外，根据学

7、生对流行音乐兴趣浓厚的特点，可让学生创作校园原创音乐。我们把学生创作的歌曲，由老师在课下利用Cakewalk软件进行加工、整理、修改，并配以适当的和声效果，每一学期末，将各组集体创作完成的歌曲作品，刻录成光盘发给学生留作纪念，大大激发了学生参与的热情。音乐教育的重要任务就是要培养学生的创新能力和实践能力，让其在实践和探索中产生创作的兴趣，使学生们在音乐课堂上学到的不仅仅是一些音符，即枯燥的乐理，更重要的是一种内心情感的释放，以及自我表现的创作活动。要让每一节音乐课都成为学生释放心