浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略

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1、浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略浅谈小学数学在素质教育中的地位、作用和课堂教学策略只有充分认识素质教育中数学教学的地位和作用，在实际教学中注意采用多种方法来培养学生的能力，才会进一步提高教学效率，从而培养出建设创新国家的有用人才。着重介绍了小学数学教育在素质教育中的地位和作用，阐述了如何围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率，从而达到教学目的。　　小学数学素质教育课堂教学基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以

2、培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。　　一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用　　九年义务教育全日制小学数学课程标准指出：要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。这就是说，小学数学不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。　　

3、1.培养学生的逻辑思维能力　　逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的本文由.L.收集整理能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面，小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。　　2.进行爱祖国、爱社会主义教育　　我国是数学的故乡之一，

4、中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，介绍我国数学家尤其是解放以来许多数学家为祖国建设事业奋斗的事迹，从而激发学生爱祖国、爱社会主义的热情，培养学生立志献身祖国建设事业而刻苦学习的精神。　　3.培养科学文化素质　　九年义务教育小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量

5、与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。　　二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率　　实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。　　长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主

6、导作用，又要发挥学生的主体作用，两主不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体地讲：　　1.培养兴趣　　兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老

7、师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。再次，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。最后，加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语

8、言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的闪光点，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。　　2.教会方法　　进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由学会向会学发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步