浅谈新课程下高中生物教学

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1、浅谈新课程下高中生物教学浅谈新课程下高中生物教学　　高中生物比初中生物理论性强，学生在学习中难免会有一些吃力，从而降低了教师教学效率和效果。新课程改革对教师的要求，不仅给高中生物教学带来了新的生机，也对生物教学的效率提出了更高的要求。本人结合教学实践，就如何能够达到新课改的要求，更好、更快地提高高中生物教学效率谈谈自己的见解和看法。　　一、激发学生对生物学的学习兴趣　　有兴趣，才会有求知的欲望；有兴趣，才会有探索、研究的动力；有兴趣，才会全身心地投入到课堂中来；有兴趣，提高教学效率就更容易。在生物教学中，我们可以用以下几种方法来激发和

2、培养学生对生物学科的学习兴趣。　　（1）生物场景再现，逼真的情境激发学生的好奇心。在教学过程中，我们不妨营造一个最贴近教学内容的场景，让学生在活跃的、生动的教学环境下学习，激发学生的学习欲望，集中全部的注意力和教师一起学习，这样教学效率就会突飞猛进。例如，在学习器官移植时，我们可以利用多媒体技术播放一些关于器官移植的影像，让学生对器官移植产生足够的好奇感。这时教师问：同学们是否想了解关于器官移植的更多知识呢？学生肯定会异口同声地说：想。这时教师再将器官移植发展的历史（即初想阶段、实验研究阶段、临床早期和发展阶段）和器官移植在重大疾病治

3、疗中的突出贡献传授给学生，他们一定听的特别投入，对新知识也记忆忧新。学生快速地掌握了新知识，教学效率也就进一步得到了提高。　　（2）问题式教学，让学生产生疑本文由.L.收集整理惑，刺激学生的学习细胞，使学生迫切地想要得到答案，从而提高学生学习的效率。例如，人和动物体内三大营养物质代谢的教学模式，我们就可以采用问题式教学。如我们吃的东西如何在体内消化？消化情况与人体健康的关系？以及人和动物的消化方式有什么不同？这些都是学生感兴趣的话题。通过一系列的问题，巧妙地让学生走到教学内容中来，并通过自主学习来解决问题。这时教师及时加以总结，整合学

4、生自己探讨出的答案并加以补充说明，使所学知识更加完整和系统。　　（3）模型和标本的展示。模型具有简单明了、生动形象的特点，对于研究生物内部结构有着更加直观的展示，使学生不仅能够对所学知识一目了然、先睹为快，而且对知识的理解也更加容易。特别是高中生，他们对事物已经有了自己分析和学习研究的能力，当他们看到模型的瞬间就产生了好奇心，便会有自主去探索的冲动；能最容易接触到实物的标本会让学生有身临其境的感觉，能促进知识的接受和理解。　　二、理论联系实际，使教学内容更加生活化　　生物教师，在教学过程中要适当、适宜地将生活实际融入到教学内容中来，及

5、时地给枯燥无味的生物内容注入新鲜的血液，使教学更加有活力。学生也能将理论和实际相结合，感知生物学的实用性。例如，保护我们共同的家园这课的学习，教师可以结合当地的生态环境来进行讲解，从当地的气候变化、水资源情况、环境污染等学生们熟知的情况入手使学生更重视所学知识内容之后，再延伸到学生所学习的全球性生态环境问题中来。这样学生学习和理解起来就比较容易。能更好地培养学生理论联系实际的思考方式，加快学生对新知识的理解和记忆。　　三、做好生物笔记，有助于课下查询和温习　　在学生当中我们不难发现那些成绩优秀的学生往往都有非常齐全和工整的笔记。这就说

6、明笔记能够更好地帮助学生学习，从而取得良好的成绩。俗话说好记性不如烂笔头。因此在生物教学过程中教师要要求学生养成记笔记的良好习惯。生物学笔记是学好生物的秘密武器，是学生学习方法的重要组成部分。经常记笔记也能提高学生学习的能力。通常学生都不愿意记笔记，其原因是他们认为教师讲的内容课本上都有，不愿意记或是有些同学想记却因为跟不上等其他因素而不记。见于这种情况，教师在讲课时要不断地提醒学生记好笔记并相应地放慢语速。教师平时要对学生记笔记的方法加强指导，使学生记笔记的水平得到提高。　　四、建立错题记录本　　高中生物的知识点非常丰富，习题的类型

7、也非常灵活多变，但是我们都知道万变不离其宗，无论怎么变都不会超出课本的理论知识。很多题目只是变了一种说法，其考察的知识点还是一样的。学生面对如此纷繁杂乱的习题世界，怎么样才能高效率、高正确率地完成问卷呢？这就需要学生在平时养成记录错题的习惯。我们都有这样的经验，自己第一遍做对的题很难在下次遇到类似题目时出错，反而是那些第一次就做错的题目即使教师讲解明白了，当再次遇到时也特别的容易出错。这就需要我们对知识进行不断地巩固和温习。可是我们面对如此多的知识点全部温习就要花费太多的时间，不但会精神疲惫，而且也不会有太大的成效。那些已经掌握不会出

8、错的知识点我们完全可以不去温习，但是当我们拿起课本或笔记本时又不知道哪些是已经掌握的知识点，哪些是没有掌握的。针对这种情况，我建议学生平时将那些错题都整理到一起，并在每道错题的下面注好所考查的知识点和自己做错的原因，这样