人力资源管理专业教学改革的困境与路径分析

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1、人力资源管理专业教学改革的困境与路径分析人力资源管理专业教学改革的困境与路径分析　近年来，随着企业管理.L.的规范化、现代化程度日益提高和用工荒的频频出现，人成为制约企业发展的关键因素。与此相关，人力资源管理开始由支持性部门上升为战略性部门，人力资源管理已慢慢进入职业化时代。尽管我国大部分高校都开设了人力资源管理专业，但是人才培养在数量和质量上滞后企业和市场的实际需求，其中关键在于人力资源管理教学模式跟不上企业和市场需求。因此，改革现行的人力资源管理教学模式，走出一条理论与实践结合、学校与市场结合的新型教学模式势在必行。　　一、人力资源管理教学改革的现实困境　　人力资源管理专业是

2、一门理论与实践结合性很强的专业，尤其是其实践性，与市场上企业的管理需求密切相关。但囿于种种限制，在目前的高校人力资源管理教学过程中，过于注重理论教学而忽视实践教学是一种常态，结果就是培养出来的毕业生与企业管理的实际需求不匹配。为此，有必要对人力资源管理教学环节进行再设计，首先要做的就是检视过去人力资源管理专业教学中的不足与困境。　　（一）教学理念滞后于时代发展　　从1986年中国人民大学开设人力资源管理专业始，现如今大多数高校都开设人力资源管理专业。在人力资源管理教学理念上，虽然有不少高校进行了实践性教学的探讨，但是大多数仍停留在传统的教学模式上，严重滞后于时代的要求。所谓教学模

3、式是构成专业、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范式[1]。过去传统的教学模式是以教材为基础，以教师讲授为核心进行单向传递知识的教学模式，它关注的是教师讲授的内容和讲授的方式。这种教学模式虽然有利于理论部分教学和学生关于静态知识和内容的掌握，但这种传统的填鸭式的单向传授，单一的教学方法和落后教学手段难以调动学生参与的积极性和主动性，最终导致高校培养的学生和市场需求出现脱节。而人力资源管理的特性在于其是一门实践性较强的专业，与市场发展和企业人力资源管理联系紧密，学生更希望获得的是贴近于现实、贴近于实战的人力资源管理技能。这种传统的教学理念与我国经济发展对人力资源的

4、需求是不相适应的。　　（二）教学内容不符合时代的要求　　人力资源管理最早是在西方国家发展起来的，在我国的发展不过20多年的时间。在教材编写和教学内容上有着浓厚的西方痕迹，这和日新月异的人力资管理实践相比，有一定的滞后性和水土不服，难以指导或者贴近现实的人力资源管理需求。主要表现在一方面是引进教材的滞后性，我们选用的未必是西方国家最新的人力资源管理成果，这样就造成教学内容的陈旧；另一方面是教学内容的本土化出现偏差，西方人力资源管理实践的背景和我国的背景相去甚远，因此在教学内容的本土化、地方化、特色化方面我们还落后于时代和市场现实的需求。这样一来，就很容易造成人才培养不适应市场的需求

5、。　　（三）教学方法单一化　　在传统的教学理念下，人力资源管理专业的教学大多数采用的单向传递的教学方式，由教师在课堂上讲授专业，学生被动的去接受。这种单一的教学方式在教学上有着其合理的因素如便于学生系统的掌握知识，但已远远落后于时代的要求和学生自身的需要。首先，人力资源管理是一门具有科学性和艺术性的专业，单一的教学方法不仅无法提高理论教学效果，也无法教会学生将理论知识运用于实际的管理实践，提高其进行人力资源管理的能力和管理水平。其次，学生自身的变化要要求放弃单一的教学方法，采用多元化的教学方法。现在的学生知识更加丰富、获取知识的来源更多、更加具有个性和参与性，那种满堂灌的填鸭式教

6、学已远不能满足他们的需求。因此，只有改革单一的教学方法，才能适应学生的需要和人才培养的需求。　　（四）考核方式不健全　　选择何种考核方式关系到能否科学地测度教师教学效果和学生学习效果，也是关乎教学改革成果的重要尺度。目前人力资源管理专业的考核方式比较的单一，不足以反映学生知识掌握和实际运用的能力。主要表现在：一是重闭卷考试，轻实际操作。前文所述，人力资源管理专业的特色就是实践性强，但是现有的考核方式无法反映学生的实践能力，这种通过一张试卷就测定学生成绩的考核方式无助于培养学生的实践性价值取向和现实管理能力的培养；二是重知识考核，轻创新能力培养。人力资源管理不仅是一门科学，更是一门

7、艺术。标准答案的限定不能反映出学生在复杂多变的现实管理中灵活、创新能力。三是重结果考核、轻过程考核。一锤定音的考核方法促成了学生投机的心理，只要考前抱佛脚，就能获得好成绩。这对培养学生的创新能力、管理能力意义不大。　　二、人力资源管理教学改革的发展趋势　　为了适应时代和企业管理对人力资源管理专业的需求，高等学校也在积极进行人力资源管理教学改革的探索，随着各高校的实践，人力资源管理教学模式出现新的趋向。大学教育不应该像中学教育那样，仅仅涉及已有的和整理过的知识大学学生需要独立地去从