资源描述：
《草原就是我的家说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、我说课的题目是人民出版社新课标版九年义务教育音乐教材第二册,第5课的歌曲《草原就是我的家》.歌曲《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌,2\4拍.歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,使歌曲简单易唱,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的尊重之情.这首歌曲对于学生了解我国的民族音乐,热爱民族文化有着重要的地位和作用.根据《音乐课程标准》中的教学理念,本册教材特点以及学生的实际情况我制定了本节课的教学目标、重点、难点、教法、学法、教学手段及教学程序等.一、教学目标1、对过本课的学习,让学生感受蒙古族音
2、乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲.2、了解有关蒙古族的风土人情,掌握蒙古族舞蹈的基本动作.3、借助多种教学手段让学生在培养集体意识的同时感受集体创作带来的无穷快乐,培养学生自主、大胆的参与,结合教学激发学生的民族感情,增进民族团结.二、教学重点:感受蒙古族音乐的风格特点,指导学生有感情演唱歌曲.三、教学难点:能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等活动.四、教学过程:本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现.共分为五个部分:(一)导入:播放多媒体课件,在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中,带领学生坐上音
3、乐列车去旅行.(7分)这一环节的设计,使课题巧妙地展开,符合学生的年龄特点,让学生从开始就进入到了轻松愉快的课堂氛围.通过欣赏不但了解蒙古风土人情,拓宽了视野,在愉悦的氛围中学习了音乐知识.并渗透了爱国主义教育,幸民族情感.特别是伴奏音乐《草原就是我的家》,在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透,为后面的学习奠定了坚实的基础.(二)聆听音乐,感受情感,用情歌唱.(20分)这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖,让学生爱学、乐学,在不知不觉中掌握歌曲演唱,而且要以情带声的演唱是我的目标,于是在导入的基础上,我
4、设计了以小音符会唱歌引入歌曲范唱.激发学生的好奇心.接下来通过模唱旋律,用身体动作去感受,按节奏读词,舞蹈欣赏等形式,学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力.紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则,使后面的教学水到渠成.只经老师简单点拨,学生便能轻松学会歌曲.为了更好地帮助学生理解歌曲情绪.我启发学生在感知的基础上,积极思考,大胆表现,怎样唱歌会更好听?运用教学课件启发学生,表达音乐情感.并运用声势节奏为歌曲伴奏,调动了学生学习的主动性.体现了课堂教学的主体地位.(三)歌曲拓展(5分)学习简单的蒙古族舞蹈动作,
5、通过舞蹈学习,让学生全体参与,共同感受蒙族音乐美、舞美,加强对音乐作品的感受体验.(四)即兴创编,表现音乐.(8分)本环节是本课的高潮部分也是难点部分.通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务.既大大提高了学生的创作欲望,也使学生学会相互合作与沟通,突出以学生为主体,为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台.在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的无穷快乐.提高学生的综合素质.最后在学生意犹未尽之时,坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅,紧扣“游”这一情境,学生在玩中学,学中思,快乐地结束了本节课.1、对过本课的学习
6、,让学生感受蒙古族音乐的风格特点,指导学生有感情的演唱歌曲. 三、教学难点:能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等活动.四、教学过程:本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现.共分为五个部分:(一)导入:播放多媒体课件,在本课歌曲(二)聆听音乐,感受情感,用情歌唱.(20分)7这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖,让学生爱学、乐学,在不知不觉中掌握歌曲演唱,而且要以情带声的演唱是我的目标,于是在导入的基础上,我设计了以小音符会唱歌引入歌曲范唱.激发学生的好奇心.接下来通过模唱旋律
7、,用身体动作去感受,按节奏读词,舞蹈欣赏等形式,学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力.紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则,使后面的教学水到渠成.只经老师简单点拨,学生便能轻松学会歌曲.为了更好地帮助学生理解歌曲情绪.我启发学生在感知的基础上,积极思考,大胆表现,怎样唱歌会更好听?运用教学课件启发学生,表达音乐情感.并运用声势节奏为歌曲伴奏,调动了学生学习的主动性.体现了课堂教学的主体地位. (四)即兴创编,表现音乐.(8分)本环节是本课的高潮部分也是难点部分.通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包
8、上的任务.既大大提高了学生的创作欲望,也使学生学会相互合作与沟通,突出以学生为主体,为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台.在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的无穷快乐.提高学生的综合素质.最后在学生意犹未尽之时,坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅,紧扣“游”这一情境,学生在玩中学,学中思,快乐地结束了本节课.一、说教材及学生1、教材分析
