教师资格证之教育心理学资料

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1、教师资格证——教育心理学重点归纳一．名词解释1．教育心理学研究的对象：是教育过程中的心里现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育2.心理发展：是指从胚胎到出身一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程3.学习：从低级动物到人类后天生活过程中、通过活动、练习、获得行为经验的过程4.人类学习：在社会生活实践中，在社会传递下、以语言为中介，自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程5.学生的学习：在教室的指导下有目的有计划的掌握系统学科知识和技能，发展各种

2、能力，形成一定的世界关和道德观6.元学习：是指获得学习机制的学习7.有机体条件反射建立的过程：中性刺激物与无条件刺激在时间上结合，使中性刺激物成为无条件刺激的信号，从而中性刺激代替无条件刺激形成原来只有无条件刺激才能引起的反应8.泛化：条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射9.操作性条件反射：是有机体在某种情境中自发做出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境中发生的的概率及形成与情境的联系10.正强化：建立操作反应时，在有机体做出一个操作反应后，如果呈现某一后续的刺激物，有机体的才作反应

3、概率增加，那么该刺激产生的作用11.负强化：建立操作反应时，在有机体做出一个操作反应后，如果撤走某一刺激物有机体的才作反应概率增12.斯金纳的程序教育是：将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识伴随每个知识项目地学习，及时给有学生反馈和强化，使学生最终能够掌握所学的知识，达到教学目的13.观察学习是个体之一旁观者的身份，观察别人的行为表现，即可获得学习14.顿悟：学习者领会到自己的动作和情景，特别是和目的物之间的关系

4、，他是通过学习者从新组织或从新构建有关事物的形式实现的15.认知结构：过去对外件事物进行概括和感知的一般方式或经验所组织的观念结构16.发现学习：学生利用教材和老师提供的条件下自己独立思考，自行发现知识、掌握原理和规律17.有意义接受学习：通过同化当前知识与原来认知结构建立实质、非人为的联系，是只是结构不断发展18.意义学习：学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系过程19.先行组织者：教师在教授新知识前，给学生提供一些摄性广、概括水平高的学习材料，用学习者理解的语言和方

5、式便于学习者在学习新知实施提供一个较好的固定点，将原有知识联系起来20.知识：能储存在语言文字符号或语言活动中的信息或意义（狭义）。个体通过与环境相互作用后获得一切信息及组织（广义）21.概念形成：从大量具体例证出发，在实际经验过的概念的肯定例证中，通过归纳方法抽取一类事物的共同特征，从而获得初级概念的过程22.概念同化：在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的概念一定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，使学生获得概念的方式23.定势：有心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们过去经验影响下，解决

6、问题的倾向性24.学习策略：是具体学习方法或技能、是调节和控制技能、是学习方法与学习调节与控制的有机统一体25.元认知：个体对自己认知活动的认知2.认知策略:加工信息的一些方法和技术，能使信息较为有效地从记忆中提取3.高原期现象：结果比较复杂的动作技能形成过程中，联系到一定时期会出现练习成绩暂时停顿现象4.学习迁移：一种学习度另一种学习产生的影响5.共同要素说：是桑代克提出来的6.智力：是一种能力不是兴趣、并非所有的认知能力都是智力，智力是认知活动中最一般、最基础的能力7.品德：是社会道德现在个人身上的反应8.道德认知

7、：对客观存在道德规范和道德范畴及其意义的认识，9.道德情感：是一种高级形式，使人们根据社会的道德准则去处理相互关系和评价自己或他人言行举止失所体验到的感情10.道德意志：一个人自己的战胜利己的道德动机，坚持排除内外障碍去完成预定地道的目的、人物，实现一定道德动机的活动11.动机：某种需要所引起的直接推动个体活动，维持以引起的活动并是该活动朝某一目标满足需要的内在过程或内部心理状态12.学习动机：激发个体进行学习活动、维持以引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态13.习得性无助：是一种认为失

8、败无法避免得观念14.控制点：是个体在与周围环境相互作用的过程，个体对控制自己生活的力量的定向15.焦虑：对当前或预计到自己对自尊心有潜在威胁的人和情景而产生的一种担忧的反应。16.从众：个体的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致方向变化的现象17.情绪与行为儿童：那些有长期的情绪困扰，家庭、学校、社会所不能接受的不