丰富作文内容　完善评价体系

《丰富作文内容　完善评价体系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、丰富作文内容　完善评价体系丰富作文内容完善评价体系作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，值得改进和思考。一、作文教学中存在的问题及原因分析长期以来，作文对于学生的学或教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在为作文而作文。某小学的一项调查表明：小学中、高年级的学生平均每人拥有37本优秀作文选；83%的同学在写教师布置的作文时，要参考或模仿作文选；把作文选看做写作文的“法宝”

2、。另外，68%的同学对作文具有畏惧心理，也就是“怕”写作文。一个小学三年级的学生写命题作文《放学路上》，他写了在放学的路上，看到一只小蚂蚁找到一个食物搬不动，叫来伙伴们一起搬的事，作文写得还算生动，记事也较完整。但老师却给了0分，评语是“毫无意义”。分析产生以上现象的原因，主要有两个方面。(一)教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视作文内容的指导作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生去写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作

3、文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的内容重新搬来炒炒冷饭……叶圣陶先生曾语重心长地说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”命题作文的内容不切合学生的实际，教师很少或忽视如何把小学生的视野引向身边的生活，引向社会，从生活中得到感受和启发。很多学生会自如地写一篇很好的日记，但却不会写也很害怕写教师命题的作文。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态；学生作

4、文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。(二)教师对学生作文的评价标准和手段不合理，呆板、守旧、不灵活1.教师总是过高地看重作文内容的思想性，从而抑制了学生作文的兴趣。前例中“毫无意义”的评语即说明了这一点，教师常常过高地看重作文内容的思想性。当然，助人为乐，拾金不昧等有意义的好人好事自然可以引导学生去写。但是学生没有那么多的生活体验，没有那么多的生活题材可以挖掘。无奈，他们只好构建“空中楼阁”，借助、参考优秀作文书也就情有可原了。这种千篇一律的要求，可能会扼杀学生的创造性和主动性，在思想上也会

5、使学生产生一种“虚伪”的感觉，与教师所期望的结果适得其反。实际上，小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。因此，作文的内容可以不拘一格，即使表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。2.作文评价起点高，达标难，评价模式单一。教师常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性和主动性，也会使学生对“优秀作文选”产生一种依赖心理；长期的“低分”使学生没有成功的体验，没有成就感。以上是作文内容和作文评价方面的原因，

6、但归根结底是如何提高学生作文兴趣的问题，即在作文教学中如何发挥学生的积极性和主动性，从而提高学生的写作水平。二、丰富作文内容，完善作文评价体系是提高学生写作积极性和主动性的保证(一)让学生体验生活，学会观察生活、认识生活和表达生活诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。我国古代的弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。学生作文是学生综合地、创造性地运用语言文

7、字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能。它要求学生有一定的观察、想象和思维的能力，还要有一定的生活经验的基础。作文离不开生活；作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴；作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。上海市新黄浦实验学校的黄蓓芬老师在这一点上做得很成功。她在接任一个新班时，由于该班的前任班主任徐老师患了肝炎，于是她就让学

8、生们写了一篇《给徐老师的一封信》的命题作文，并从这些文章中挑出几篇寄给徐老师。这种教学将作文与生活结合得如此密切，学生也就不会为没内容可写而担忧了，这也是他们真情实感的流露。有时候也可以给予学生一定的自由度，由学生自主命题写作文，让学生觉得写作有意思，而不是惧怕写作。当然，培养学生仔细观察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通过以下几个步骤。1.引导学生定向观察，认识所要表达的内容，激发表达的欲望。观察是一种有意的、有计划的持久的知觉，要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式。可