必修2第一单元研究

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1、必修2第一单元研究必修2第一单元研究高中语文必修2第一单元分组研讨教学设计深圳翠园中学李红该第一部分：教学设计思想1.重组单元，创造性的使用教材。广东基础教育课程资源研究开发中心编著的高中语文必修2第一单元编选了《我的母亲》、《冰心：巴金这个人……》、《故乡的榕树》三篇课文，旨在引导学生体验情感，对他们进行情感教育。而这本书的第17课《与妻书》把爱妻情、爱国情交融在一起，是一篇感人肺腑的抒情佳作，同样可以作为引导学生体验情感的好教材。第一单元原有的三篇课文分别表现了亲情、友情、乡情，如果把表现爱情与爱国情的《与妻书》与这三

2、篇课文合并，就可以使这个单元的情感元素更加丰富。鉴于以上的考虑，笔者根据教学的需要把上述四篇课文合并为一个单元，这样打破教材本身的单元结构，重组单元，也算是对教材的创造性开发利用吧；这种重组单元的方式与传统的亦步亦趋地跟着教材走的教材处理方式是有着明显区别的。2.采用分组研讨的教学形式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主人。在这个单元分组研讨教学设计中，笔者安排了四个教学环节：按要求逐篇预习、分组研讨单篇课文、研究成果展示、作文训练。四个教学环节在学习方式上各有侧重，“逐篇预习”环节让学生带着任务自

3、主阅读课文，充分解读文本，写出自己独特的“感悟与赏析”；“作文训练”环节要求写作抒情散文，表达学生丰富、独特的情感，并指导学生自评作文，这些都能充分发挥学生的自主学习的精神。“分组研讨“与“研讨成果展示”则充分体现了合作、探究的特点，在这个教学环节中还特地安排了一个“质疑辩论”的环节，以此激发学生思想火花的相互碰撞，从而加深对情感的体会、对课文内容的理解；“作文训练”环节安排学生互评作文，集体研讨，出谋划策，也是合作、探究学习方式的具体体现。总而言之，这个单元分组研讨教学设计改变了传统的逐篇讲授的教学形式，充分调动了学生的

4、自主意识和合作探究的积极性，对改变学生的学习观念，转变他们的学习方式具有积极的指导作用。3.活动充分，积累丰富。新课改摒弃“满堂灌”的教学方式，提倡采用生动活泼的教学方式，引导学生积极参加语文活动，在活动的过程中习得知识、掌握学习的方法，养成学习的习惯，逐步提高语文素养。正是基于这样的认识，笔者在这个单元分组研讨教学中设计了丰富的语文活动，力图引导学生在充分参与活动的过程中体验情感、积累知识、培养能力。主要的活动有个性化解读、写作感悟与赏析、分组研讨、制作多媒体课件、演讲、质疑辩论、演唱歌曲、配乐朗诵、写作抒情散文等等，让

5、学生通过预习掌握有关的文学常识，读准生字的拼音，理解生词的意思，培养他们使用工具书的习惯；通过写作感悟与赏析，品味能很好地表达情意的词句和细节，养成个性化解读文本的习惯；通过分组研讨，培养学生合作探究和质疑的能力；通过演讲、唱歌、朗诵引导学生引导学生探讨情感问题，深入的认识情感、体验情感，进而更加尊重、珍惜情感；通过借鉴、积累范文中很好地表达情意的词句和细节来更好地表达丰富、独特的情感；通过作文自评、互评、集体评议的活动让学生欣赏、借鉴同学作文中的成功之处，认识自己作文的不足之处，收集针对自己作文的修改意见，共同提高写作能

6、力与作文修改能力。第二部分：分组研讨实施流程一.布置预习，组织学生利用课余时间完成。要求学生通读《我的母亲》、《冰心：巴金这个人……》、《故乡的榕树》、《与妻书》等四篇课文，分课写出预习案。预习案必须包括如下内容：1.课题、以及相关文学常识，主要包括５个要素：①人――姓名、字、号、称号1234下一页>>>>这篇文章来自..，。②时――所处的时代③地――的籍贯④作――作家的代表作品（如果注解中没有则查阅相关资料予以补充）⑤评――人们对的评价例如：《荷塘月色》，朱自清，原名自华，字佩弦，现代散文作家、学者，江苏扬州人，原籍浙江

7、绍兴，代表作品有《背影》《毁灭》《欧游杂记》等。2.积累字、词、佳句。要求学生查阅工具书给生字注音并把该字及其拼音各抄写５遍，生词要解释，佳句要抄写下来。3.写出感悟与赏析。“感悟与赏析”包括两个内容：其一，深入体会课文表达的感情，并且联想自己相似的情感经历；其二，在每篇文中找出３－５处能很好地表达感情的词句或细节，分析它们表达了怎样的感情，说说运用这样的词句或细节在表达感情上有什么好处，分析得越具体越好，切忌空发议论。4.完成指定的课后练习1.《我的母亲》课后练习三2.《冰心：巴金这个人……》课后练习一、二3.《故乡的榕

8、树》课后练习二、三4.《与妻书》课后练习第四题二．分组研讨。把学生分为四个研讨小组，每个组深入研究一篇课文，具体完成以下五项任务：①全面概括课文表达的感情，分析得越具体越好。②在每篇文中找出能很好地表达感情的词句和细节，体会它们所表达的感情，具体分析运用这样的词句和细节在表达感情方面的妙处。要求逐条分析