地理讨论式教学的实践与体会（高中地理教学论文）

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1、地理讨论式教学的实践与体会（高中地理教学论文）一．地理讨论式教学的价值及重要性第三次全国教育工作会议指出：“要积极实行启发式和讨论式的教学形式，切实提高教学质量。”笔者从1995年起在高中《地理》课程中一直尝试讨论式教学，受到学生的普遍欢迎。地理讨论式教学是一种开放式的教学形式。它组织和鼓励学生主动学习和掌握材料，论述和阐明对某一自然或社会现象的基本观点，并通过与其他同学的交流与讨论，获得正确的科学方法、态度和价值观。地理讨论式教学的结构、程序与模式如右图所示。它是一种呈螺旋上升式的教学过程，主要分个人学习

2、、小组学习和班级讨论三个环节。个人学习是学生自己通过收集材料和阅读分析、归纳论证和确立观点。小组学习是分小组进行交流与质疑，重新整合材料和深入论证，为班级讨论作准备。课堂讨论时，各小组推选的发言人分别阐述本组观点，然后可质疑对方的观点并展开辩论，最后由主持人就有关观点和材料进行小结与评价，全班同学共享资源与科学结论。地理学是研究人地关系的科学，其综合性、地域性和前瞻性特点及国情差异（各国的地理环境、经济发展、科技水平、意识形态及价值观迥异），因而各国对同类事情（如计划生育、环境保护）所持的观点和做法不尽相同

3、。换句话说，人类发展的许多前瞻性观点存在地域性差异，或者表现为共性与个性、一般性与特殊性的差异，这就为地理讨论式教学提供了丰富的话题。如“地球之外的其它行星有可能存在生命物质吗？”类似的不确定性话题最适宜开放型的讨论式教学。地理讨论式教学的价值及重要性主要表现在以下几方面。一是创造了人人积极参与的学习氛围，鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点，有助于学生自学能力、提取信息能力、创新性思维和口头表达能力的形成与培养。尤其对平日爱“捣乱”或“沉默”的学生是个良好的机会。二是通过自学、表达、交流与辩论，变被动学

4、习为主动学习，有助于学生科学概念、科学方法与良好习惯的养成，更有助于激发学生的学习兴趣并坚定其努力学习的信心。三是可以帮助学生对自己观点的充分与否有重新认识，并且学会倾听不同的论点和懂得去尊重他人；学会辩证地看待问题。四是参与学习、交流与讨论的过程有助于培养协作学习的合作精神，在交流过程中共享资源有助于提高学习效率、加深理解。显然，上述讨论式教学的价值与优势，是“灌输式”教学根本无法比拟的。二．怎样组织好地理讨论式数学（一）主题选择讨论式教学成功与否很大程度上取决于选择的主题是否为学生感兴趣。通常有争论性的

5、话题、社会热点等有利于讨论的展开。因为思考有争议的话题，可以从科学研究中所提倡的广博、明智的方法中获益。思考社会热点可以培养社会科学研究中的批判性思维方式。以下列出的是与高中《地理》课程相关的部分选题。1．地球以外的宇宙空间有可能存在生命现象吗？2．地球“温室效应”给人类带来的都是恶果吗？3．解释全球构造的板块构造学说无懈可击吗？4．当今我国农业发展策略中，是优先发展粮食，还是畜牧业？或是林业、海洋渔业？5．现阶段我国能源开发方向，是侧重开发煤炭，还是水电、石油、核电？6．目前我国国有企业产业结构的调整，是

6、积极发展轻工业，还是重工业，或信息产业？7．“民工潮”现象对我国经济社会发展带来的都是消极影响吗？8．积极推进我国小城镇建设应注意什么问题？9．三峡水利枢纽的建设是利大于弊，还是弊大于利？（二）个人学习个人学习是小组学习与讨论的前提。即学生接受任务后，带着问题去阅读课文、图片，收集课外书籍报刊资料和影视图片资料，并根据资料提取有效信息去建立和论证其观点。教师在布置任务时一般应注意：1.任务的布置应提前1至2周，以便学生有充裕的时间查找和整理资料。2.初次任务的布置应该是简单、具体的选题，逐步过渡到抽象、概括

7、性选题。3.一定要指导学生掌握收集、整理资料的途径和方法。如图表、数据的选择与运用，整理阅读与逻辑推理方法。（三）小组学习小组学习是地理讨论式教学成功与否的关键。它既可以安排在课堂上进行，也可以安排在课外进行。一般各小组人数宜在5人至8人，人数太多反而不利于组内交流。教师有必要及时根据各小组进展及存在的问题予以个别化辅导。以下几点对小组学习的成功有较大影响。1.小组的组成很重要，一般可自由组合或持“同类观点”者组合，这样有利于调动学习积极性和融洽地交流。2.小组内需推选负责人。该学生不但责任心强，而且善于收

8、集有效信息和归纳整理材料，有较强的表达能力。他应该是小组的主要发言人。3.小组的任务要明确，不同组应给予不同任务，有的观点甚至是对立的。4.课堂上的小组学习与交流可适时调整座位。聚坐在一起便于小组内交流。（四）班级讨论班级讨论是地理讨论式教学的主场重头戏。一般可由教师或科代表或另选他人主持。首先是各小组代言人依次阐述自己的观点和依据，已方同学可补充发言；然后是自由辩论，每位同学都有权力对他方的观点予以质疑，也有权