应用型会计人才培养模式

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1、应用型会计人才培养模式针对社会应用型会计人才的需求与各高校输送的相关人才之间的明显错位，如何实现应用型会计专业人才培养与其现实需求之间的衔接也就成为了相关高校的研究课题。　　　　一、目前应用型会计人才培养模式中存在的主要问题　　（一）应用型会计人才培养目标出现偏移　　人才培养没有统一的模式，但一般包括人才培养目标、教学制度、课程结构和课程内容、教学方法和教学组织形式、校园文化等要素，其中培养目标的定位准确是首要的。目前公认实践性、应用性和技术性是会计应用型人才最本质的特征，而其必须具备必要的理论基础却未在培养目标中体现。然而随着知识经济的发展，随着会计的国际化，一个会计人

2、的操作技能是否能动态提高以应对日新月异的经济形势与层出不穷的会计业务，首先就要看其是否具备必要的理论基础。　　比如，2006年我国颁布了新会计准则其理论基础由收入费用观转变为资产负债观，高校老师在授课时应对什么是资产负债观作出必要解释，才能使学生理解相关会计处理的合理性，从而便于记忆。这次新的会计准则较之前的旧准则在对业务的会计处理上加大了自主操作空间，体现了准则的原则导向，而不是对所有业务事无巨细的细则规定，这就需要会计人有必要的会计理论底蕴从而在实务中能动态地在自主学习中来学会如何选择合适的会计处理方法。　　（二）与应用型会计人才培养相适用的实践教学体系及其操作环节有

3、待完善。　　一般性财经院校的会计专业是以培养高级应用型会计人才为主，这类院校当中很多都是从高职高专等类似专科学校升为本科的，有的学校简单模仿其他本科院校的人才培养模式，满足于传统的人才培养规格，没能按会计岗位实践性要求去开发课程与教学，导致所培养的会计人才质量还无法满足技术实用型人才要求。近年来，很多相关院校都在力求创新，然而即便是处在实践化会计教学前沿的学校，其教学体系在实施时也不免有脱节。比如，大部分高校都配备有多媒体教学设施，但是传统会计教学通常采用的“文字表达经济业务，T字账户讲解会计处理”的教学方式根深蒂固，会计老师上课时大量的板书时间使学生难以接触到完整的信息

4、，不利于学生对难点的理解，并且使教学效率低下；再加上有限的黑板篇幅使得案例教学无法进行，从而使学生脱离社会具体经济背景来学习会计知识，显然这与应用型会计人才的培养初衷相悖。　　（三）应用型会计人才培养所遵循的教学理念要重新注解。　　在培养应用型人才的高校会计教学当中都会存在一些普遍的现象，即会计老师告诫学生会计是程序，须照章办事：为什么如此处理？因为准则如此规定。由于老师少有解释其程序的会理性，所以学生学习是以记忆为主。而这种过分突出操作的程序性而忽略对程序设计合理性的必要解释，致使学生知其然而不知其所以然，使得三年四年的会计学下来，学一点忘一半，难以实现与实践岗位的零距

5、离对接。况且，我国的新会计准则在某些业务的处理上给了会计人相当的选择空间，那么如何选择恰当的合法合规又对企业来说是最有利的会计处理方式，无疑是会计人在实践中所将面临的新挑战。　　（四）应用型会计人才培养普遍忽视以教材为基石。　　目前很多培养应用型会计人才的高校都不太重视会计教材的甄选，忽视了教材是否适用对于教学的重要性。由于要实现应用型会计人才最本质的特征，那么在有限的时间内要学生系统的接触并掌握企业的常规业务处理原理与方法，就必须选择与之相适应的教材。对于选择会计教材，很多高校普遍存在两个问题：一是选教材的老师并不从事该课程的教学，所选教材有的篇幅与章节都与培养目标严重

6、脱节，有的会计专科生手上拿的是会计专业研究生的教材。二是，出于经济考虑很多学校都用自编教材。由于06年新会计准则刚颁布，准则尚未参透而仓促成书的教材当中难免有不当之处，并且大都可见其章节当中大段的准则条款影子，因为只有这样才放之四海而皆准，殊不知对初学会计的学生来说，准则条款有如天书般难以入目。　　　　二、应用型会计人才培养模式的相关优化措施　　（一）重构应用型会计人才培养目标。　　培养目标正确与否关系到人才培养是否对口。目前的应用型会计人才培养目标只强调其实用与技术性，教学中忽略了基础理论铺垫。而理论上，应用型会计人才的培养目标是要使会计人才既善于会计实践又通晓会计一般

7、理论，不仅能较好地理论指导实践、实践验证理论，又能将会计实践经验提升到理论层次。诚然，会计行业的特点是实践性、操作性较强，有限的在校时间要将应用型会计人才培养成集理论与实践于一身的全才有一定难度。那么在实施时具体培养目标可因学校条件、历史背景、就业导向不同而作调整，在确保人才的实践性、技术性特征的基础上，要达到能运用掌握的会计理论与方法来解释并处理有可能出现的、准则对其并未作细节规定的经济业务。需强调的是，应用型会计人才的培养目标的制订必须体现其动态特性，需随经济环境与市场需求变化而变化，更好体现教育为经济发展服务的宗旨。