中小学体育活动伤害事故的防范与处理

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1、中小学体育活动伤害事故的防范与处理河南经贸职业学院路银芝2004年，我国中小学体育课程推行新的课程标准。新的课程标准在教学内容上给学生以丰富多彩的运动项目，在组织形式上给学生以最大限度的自由，在活动场所方面给学生以最大限度的空间，在体育活动的时间上给学生最大限度的选择余地。数年来，中小学体育教学在“健康第一”思想的指导下，在各界同仁的共同努力下，取得了丰硕的成果。但正是这较大范围的选择空间和自由度，给当前的学校体育教学和课外活动管理；带来不安和隐患，这就是在体育活动中频频发生的意外伤害事故问题。新课标下，体育教学工该如何在搞好教学的同时，防范意外伤害事故

2、的发生呢?出现意外伤害事故后又该如何正确面对呢?一、认清体育活动伤害事故的危害性和严重性近三年来，在全国各地中小学体育活动中多次发生意外伤害事故。2004年，杭州某小学生因不守纪律，大腿骨被体育老师踢断；湖北恩施某小学课间操时40名发生挤压，18名学生受伤；杭州某小学生在上单杠课时，不小心摔下，上臂骨骨折；芜湖市两名小学生在上体育课时，因碰撞刀某右尺桡骨骨折。2005年河北行唐小学生赵某在课外活动时，从水库高台摔下，重伤；北京通州区学生崔某在体育课上做搬运器材游戏时摔伤。2006年，郑州某小学在组织学生课间：操跑步时，一学生摔倒死亡等等。这些恶性伤害事故

3、的发生，轻者给个人造成伤残，终身的痛苦，给家长带来遗憾、学校声誉受损；重者造成人员伤亡，给家庭以毁灭性打击、给社会安定造成严重隐患。二、造成中小学体育活动伤害事故的成因分析中小学生体育活动中的伤害事故，表面上呈现出不同的直接的和外在的原因，而在偶然因素的背后隐藏着更多深层次的矛盾，风险事件的突发性实际上隐含着一定的必然性。管理学告诉我们，体育活动安全行为和体育活动环境。1．人的不安全因素中小学生体育活动中人的因素包括体育教师和学生两个方面，不安全因素体现在行为和心理两个方面。首先，人的行为因素方面。中小学生体育活动具有离散性特点，随时随地都有发生的可能。

4、一方面，中小学生自身对是非、安危的辨别能力差；情绪易波动、自我约束力、调节控制力和应变能力不强；自我保护意识较差，对体育活动当中的身体异常状况不能正确应对，这客观上决定了他们行为的不安全性。另一方面，如果体育教师不能科学安排教学计划，不能正确组织教学；教育方式不当、疏忽管理、缺乏自我管理能力、不了解安全防卫知识和伤害急救措施等，就很难把握一直处在变化中的“人_状态——环境”系统。长期下去，给体育活动造成安全隐患。其次，人的心理因素方面。人的行为是受其心理状态支配的。当人的心理处于消极状态下活动时，其感知觉、思维和反应的机能就不能正常发挥，差错增多，导致事

5、故发生。心理状态具体表现在教师侥幸心理方面的有：不严格遵守教学程序，也不一定会发生事故；“动机是好的”，发生事故也不会遭到责备；过分自信，相信自己可以阻止事故的发生等。教师思想麻痹心理方面的有：习以为常；凭“老经验”行事，没有发生过危险，放松思想警惕；嫌教学组织繁琐，不按严格的教学规则进行等。学生冒险心理表现在：喜欢逞能，急于求成，忽视正确的方法；好胜心强，急于挽回落后的局面，不按规定练习J曾经多次没有按要求进行动作，也没发生危险等。学生心理挫折状态表现在：曾经遇到危险'从此畏首畏尾，不敢尝试；不能控制愤怒情绪，对别的人或物采取攻击行为；固执己见，坚持自

6、己错误行为。2．体育活动环境首先，体育器械、设施风险因素方面。中、小学生体育活动的场地、器械、设施的安全因素主要体现在学体育活动伤害事故的防范与处理设计、安装和使用三个方面。具体表现为体育器械的设计不合理、安装不牢固；体育活动器械分布、位置、距离和相互关系不合理；运动器材陈旧、破损；运动器械是不适宜中、小学生年龄特点的非标准器械等。中小学生体育活动器械、设备因素除了供学生和教师使用的体育器械本身之外，学生和教师自身的装备也应严格要求，如符合严格标准的体育运动服装和不随身佩戴危险物品等。其次，环境安全因素方面。学生在进行体育活动的过程中，每一天面对的环境是

7、截然不同的，环境中的风险因素表现在恶劣的自然气候条件和活动场地两方面，自然气候条件包括酷热、严寒、暴风雨、雪等给体育活动场地造成的破环和对活动造成的不便；活动场地的风险因素包括学校占地面积小，供体育活动的场地受到限制；活动场地畸形，布局不合理；体育活动场地条件差，卫生条件不达标等。体育活动场地的风险因素从另一角度是表现在活动场地类型的差异上，如娱乐活动场地、探险活动场地、传统项目活动场地、水上项目运动场地、自然环境活动场地等，不同类型的场地存在的风险不同，安全管理和安全指导的要求也不同，如果出现任何一个环节上的疏忽，就很可能导致意外发生。[1][2]