幼儿教育过程中多方资源的整合优化

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1、幼儿教育过程中多方资源的整合优化　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作、与小学相互衔接、综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件.这一命题明确告诉我们,多方资源的优化,是幼儿自身发展的需要和健康成长的有效途径.在实践中,我们进行了一系列的尝试和探索.　　一、整合课程教育资源,实现教育内容最优化　　广义的课程资源指有利于实现课程可教学目标的各种因素.因此教师不再仅仅是课程的实施者,而应当结合本园、本班幼儿发展的特点对课程进行整合和开发.　　(一)打破固定使用一套教材模式我们的做法是年级组共同确定主题活动,教师可以从X络或多个

2、版本教材上选择适合幼儿年龄特点的教育内容,制定详细的主题X络及课程预设方案.教师们明确了课程资源不等于固定了教材,它不是死的、固定不变的,而是活的、动态变化的.关注到了幼儿的活动需要,预设和生成相结合,开发和挖掘幼儿感兴趣且对幼儿发展有意义和价值的活动内容,挖掘本土文化和自然教育资源.本土的文化背景、地域特色及自然环境蕴涵着无限的教育资源,需要教师恰当引入并利用.例如,开展家乡美主题活动,可以让幼儿带着问题去发展、寻找、探究,家乡究竟美在什么地方,带幼儿参观家乡的名胜古迹、丰富的物产资源及人文景观等,开阔幼儿思维、启迪幼儿心灵,逐步培养幼儿热爱家乡、热爱大自然的

3、美好情感.　　(二)发挥环境育人功能让环境与幼儿互动,环境是重要的教育资源,但其发挥的作用和价值却未能引起真正的重视.如一些环境创设长时间不能更换,形式一成不变,影响了环境资源的发挥及应有的作用.因此教师应力求在环境的创设上发挥其知识、情感等教育功能,让每一处墙壁说话、每一处花木都含笑.例如,春天来了,教师组织幼儿分组活动:有制作花朵的、有粘贴柳枝的、有剪贴纸娃娃的、有制作小蝌蚪的,一会儿功夫,一幅幅栩栩如生的春景图就展现在了活动室外面的主题墙面上,幼儿与环境互动,体现了主题活动的价值.　　(三)挖掘优秀教育资源幼儿园积极向上的整体风貌和浓郁的校园文化基础,教师

4、对职业生涯的情感态度,教师的工作热情和创造水平,和谐的师幼关系等,均是优秀的教育资源.例如,利用各种节日开展欢庆活动、主题活动、系列活动等,如在六一儿童节来临之际,教师们利用主题教育活动、文艺表演、亲子游戏等形式,进行庆六一活动气氛渲染,让幼儿身临其境,充分感受自己节日的快乐和幼儿园这个大家庭的关爱,促使幼儿获得情感体验.　　二、挖掘家长教育资源,力促家园共育最优化　　(一)组织多种形式的家长学校活动我园每学期都有计划地组织家长学校教育活动,让家长更进一步了解幼儿教育的观念和方法,使家长积极配合幼儿园教育活动.通过家长学校活动的开展,让家长更全面地了解自己的孩子

5、,向教师学习先进的教育理念和方法,从而在家能更科学地引导教育孩子,促其健康发展.学期末还组织一次家长育儿经验交流会,发挥其他家庭、幼儿园的优势、强项,使其成为共同资源,发挥示范辐射作用,使幼儿在园活动的经验在家得以延续、巩固和发展,在家获得的经验在幼儿园学习过程中得到运用扩展和提升.　　(二)开展形式多样的亲子活动引进家长教育资源,对主题教学活动的开展意义重大.如在大班毕业升学的主题活动中,联系好小学生的家长为大班幼儿家长进行幼小衔接讲座,带幼儿到小学的课堂中去体验小学生讲解交通安全知识等.选择双休日进行亲子游戏、亲子制作,既能增进父母与孩子之间的情感,又能培养

6、幼儿积极参与活动、活泼开朗的性格等.如在收集合适的废旧物进行亲子制作过程中,幼儿的环保意识逐渐养成,也促进了自主游戏情节的发展.在制作过程中,幼儿体验到制作的辛苦,激发爱惜游戏材料的情感.在和同伴共同使用自己作品时,幼儿体验到成功的快乐和自豪,自信心得到长足发展.由于大家参与,在展示和介绍自制的游戏材料过程中,幼儿口语表达能力、评价能力能得到良好的发展.　　(三)有计划地开展家长助教活动有计划地开展家长助教活动,可以增进教育资源的共享.幼儿入园后第一周,班级教师必须掌握幼儿家长的情况及家教特点,以发挥家教优势,利用有专长的家长或在特殊岗位工作的家长来为班内幼儿讲

7、课.家长不但把专业知识讲给孩子们,同时也纠正了家长们在家庭教育中那种专制、生硬说教的教育方法.如请当交警的家长讲交通知识,请当医生的家长讲生命的,请当消防员的家长讲防火知识,请当教师的家长讲学习自我保护等.这种教育形式生动新颖,幼儿感兴趣,家长也非常愿意参加.　　此外,我们还通过幼儿园X站,利用活动照片、文字记录、活动实录、幼儿一日生活写真等形式展示幼儿在园表现,为教师家长提供一个相互交流学习的平台.　　三、合理利用社区教育资源,拓展幼儿学习空间　　充分挖掘和利用社区资源,让幼儿接触生活,在真实的社会活动中学习,从而获得积极的情绪体验和鲜活的知识经验,对幼儿发展

8、有着十分重要的意义.走出