成人教育与社会文化的关系讨论

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1、成人教育与社会文化的关系讨论成人教育作为一种社会性教育模式，与社会发展、社会文化发展有较强的互动性。社会文化对成人教育有着积极的推动作用，成人教育的社会文化功能对社会文化起到进一步的张扬，促进成人教育社会价值的发挥。　　一、社会文化:对成人教育的积极影响　　(一)激励成人教育发展　　在社会文化理论看来，社会文化所表现的准则、规范及行为方式等表象的背后，有着其深刻的文化价值内涵。从成人参与成人教育学习的实际动机看，这些文化背后的价值内涵与成人教育之间有着密切的互动关系，是成人教育活动得以开展的动力所在

2、。对于大部分的成人学习者而言，在不断的社会化进程中，需要通过学习来提升自身的竞争力。随着知识经济的深入发展，任何社会个体的职业生涯面临多种抉择与转型，必须通过成人教育的学习来更新知识结构，以更好地适应社会竞争。实际上，在所有涉及社会规范、社会准则及行为方式的社会文化关系中，其背后的价值判断是人们选择的动力，包含有利与不利两个方面。这种冲突的价值判断会给成人参与成人教育的学习提供刺激力，促使成人学习者去不断学习、终身学习，以保持自身的社会竞争优势。而那些不愿意参与继续学习、终身学习的社会个体，也就是不

3、愿意遵从社会文化价值判断的成人个体，其可能就会被打上与社会文化格格不入的标识，在社会竞争中有可能会被淘汰。社会的发展、人们物质生活和精神生活以及社会地位的改变，也是社会文化价值判断的结果，如果要想改善物质生活，提高精神需求和社会地位，同样需要不断学习，通过成人教育与培训来改变现状。可见，社会文化及其背后的价值判断，是社会个体物质、精神生活的动力，能够促使社会个体通过成人教育的学习去创造更好的生活。　　(二)规范成人教育目的　　在社会文化理论看来，文化规范既是人们普遍遵守的行为规则，也是人们价值判断的

4、标准。从这个意义上看，文化规范与成人教育的目的有着密切的互动。就我国而言，国家在管理上的大一统，逐渐凝聚成大一统的民族心理，进而形成大一统的文化规范。对于这样的文化传统，我们必须明确，既不能照搬西方的分权制度，但也必须承认当下社会仍然没有摆脱大一统的负面影响，其中的弊端与我国教育事业的发展有着较强的冲突。因此，文化规范尽管能够因时因地而异，但其最终对教育产生的影响，尤其是对教育目的产生的制约是不会改变的。比如，社会文化规范中较为重视个体作用，在教育中就可能会表现出对学习者个性化学习的尊重，在这种教育

5、目的下可能会培养出更多的个性得到极大发展的人才。这种文化规范制约教育目的的范式，在成人教育中体现得更为明显，因为成人教育与普通教育相比，其与社会政治、经济、文化的联系更为密切，不同的社会规范的存在，在成人教育目的上有完整的反映。当然，文化规范并不是一成不变的，在动态变迁中，成人教育的目的会随着社会文化规范的变化而发生适应性的改变。　　(三)供给成人教育内容　　教育对于个体而言，是在特定的历史、文化背景下，将自身作为完整的社会存在而进行自我完善及全面发展的活动。这种完善及发展是以学习文字、语言、规范、

6、准则、行为模式等主体性活动的过程。尽管从个体上看是主体性的，但任何教育活动均不能离开国家的文化价值体系与社会发展体制，教育需要受制于此，此时教育就成为一种客体性活动。不管是主体性活动还是客体性活动，其背后均蕴含对社会文化的遵从，换言之，就是要求每个社会个体能够从教育中获取知识与技能，但同时接受社会价值观与体制的约束。如此，社会文化及其背后的整个价值体系为教育提供内容选择与供给。作为与社会联系密切的成人教育活动，其具体的教育内容更是受制于社会文化体系，社会文化体系的变迁随时更新成人教育的内容。　　(四

7、)促进成人的非制度化教育作用显现　　当前的成人教育开展有两种基本类型:一是通过专门的教育机构如学校或社会培训机构来进行;二是通过行业系统、公益系统或社会组织等社会体系开展的成人教育，也称为社会教育。学校教育是一种明确化的、目的化的教育活动，其学习内容、模式均是特定的，具有较强的专门性，是教育工具理性的体现，也是教育的制度化、正式化过程。而社会教育从其教育目的上看，并非是特定的，而是较为宽泛;从其形式上看，也是多样的。学习目的或内容较少能够体现教育工具理性色彩，是一种非制度化、非正式的教育体系。正是这

8、种非正式化的教育方式，社会文化自然就扮演着重要角色，发挥着特殊的作用。事实上也是如此，如成人个体在博物馆、科技馆、文化馆、展览馆等非正式场所所获得知识及知识效应甚至或超过一堂制度化的课程。可见，社会文化通过非制度化的途径施与成人学习者的影响，可能会比制度化的过程更为强烈，当然这正是学校教育的局限性及成人学习特殊性的体现。因此，终身学习理念深入发展的今天，终身教育体系的建立不仅是学校教育体系的建立与完善，还应该最大限度地利用社会文化资源，建立社会终身学习体系。　　二、成