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1、中职会计专业实践教学现状与加强很多用人单位在招聘会计人员时,都要求有一定工作经验,这让刚刚走出校门的会计毕业生倍感无奈,同时,企业也有自己的苦衷,招聘刚毕业的学生,企业还需要花费时间和资金加以培训才能上岗。造成此种局面绝不是学校所乐见的。 一、中职会计实践性教学的现状 1.偏重专业理论,实践技能培养不足。中等职业教育与本科、高职教育在培养目标上有很大的差异,中等职业学校是培养专业基础扎实,实际操作技能较强的初等应用人才,而目前中职会计教育观念没有完全脱离应试教育模式,课程设置没有充分体现中职教育的特点,仍然是以学科为
2、中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约,偏重专业知识的传授,与实际财会工作脱节。虽然某些课程实践课时比例可能有所提高,例如初级会计电算化课程中理论课时与实践课时一般各占50%,但其他的专业课程,特别是财务会计实践课时最多也只占10%,实践操作技能培养明显不足,偏离中职人才培养目标的定位,没有真正形成体现中职教育特色的课程及教学内容体系。 2.会计教材陈旧,缺乏真实感。现在的课程设置和教材内容的职业能力特色不突出,现行会计教材均是强调知识的系统性,脱离具体的会计核算岗位,使学生很难掌握具体核算岗位工作的流程,影
3、响了学生岗位职业能力的形成,也削弱了毕业生的就业竞争力。目前的会计教材缺乏真实感,会计业务基本上都以文字表述为主,很少介绍业务流程以及业务有关的原始单证,与真实的业务有较大的差距,缺少真实业务往来的立体感;实训教材提供的原始凭证较单一,都是按着一个模式绘制的,大都采用黑白印刷,而真实的凭证从颜色到样式有很多种。另外由于学生对理论知识只是知其然而不知其所以然,导致学生在初接触实训教材时,对最简单的会计实务,也感到无从下手,致使理论不能很好地指导实践。 3.实践教学形式及教学方法单一。在会计实践技能的训练方式上,基本上是按着教学进
4、度计划,首先进行理论知识的系统学习,然后期中、期末或基础理论全部学完之后,利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练,同时在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实或全盘照抄等缺陷,模拟内容过于程序化,模拟业务与实际业务相脱节,造成会计专业理论与会计实际的脱节,不能满足社会的需求。在教学方法上大都采用传统教学方法,教师作为教学活动的主导者,往往先说明实训的步骤和要求,然后每笔业务都给出答案,让学生依葫芦画瓢,老师讲一点学生做一点,老师经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。这种教学方法完全忽视了学生的学习主观能动性,不利
5、于学生独立操作能力的培养,降低学生参与学习的兴趣。 4.校内缺乏实训设施,校外实践基地建设不足。由于中职学校招生竞争激烈,几乎所有的学校都会根据市场需要和学校未来发展的需要,积极开发新专业,中职学校的实训室、实训设施的建设没法跟上扩招的速度,满足不了实训教学的需要,很多应在实训室开展的实训教学,只能采用纸上谈兵的办法,所谓的模拟实习也只是提供一些仿真的业务单据,没法提供仿真的工作环境及工作流程,难以保证实训教学的效果。另外,由于绝大部分单位都将财务部门视为机密部门,从而拒绝接受前来实习的学生,就算接受也不会让学生真正参与到会计
6、实务操作中,致使学生的校外专业实习无法真正落实,因此,毕业前的校外专业实习,学生真正从事会计工作的不多,基本上是收银岗,还有一些同学的毕业实习工作与会计工作甚至没有任何关系。 5.师资结构不平衡,缺乏优秀的实训教学教师。目前中职学校师资的层次、水平参差不齐,与职业教育的要求相差甚远,专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。大多数教师是走出大学课堂就走上中职讲台,缺乏会计从业的实践经验;部分从企业岗位转入的教师有一定的实践工作经历,但也远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求。会计领域的改革非常频繁,会计
7、相关知识如税法等也是不断变化,使得教师的实践技能可能跟不上知识的发展变化;同时由于实践经验不足,教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力,实训教学缺乏实用性。 二、加强会计实践教学的措施 目前会计专业招生相当红火,然而学校要想不断发展、壮大,仅仅靠扩大招生人数是不够的,必须走内涵发展的道路。教育部部长周济指出“提高职业教育的关键在于切实加强技能性和实践性环节。”会计是一门实践性很强的学科,中职会计专业学生要想在就业市场上占有一席之地,必须具有过硬的实操能力,因此,如何提高会计实践教学,使学生的理论知识及实
8、际操作水平都能满足用人单位的需要,是所有中职学校需要面对的课题。会计实践教学在校内、校外实践教学要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节,同时要避免实践教学流于形式的弊端。针对目前会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实训课的质量,使学生真正
