抓住有利契机，渗透心理教育

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1、抓住有利契机，渗透心理教育【摘要】：心理教育渗透在学校工作的各个方面，体育教学也不例外。如何在体育教学中渗透心理教育，对每位体育教师来说都是值得探索和研究的一个课题。　　【关键词】：体育教学心理教育　　体育课堂教学是培养学生健康心理的重要渠道，在体育课堂教学中要培养学生的自信心，顽强的意志和毅力，与人的合作精神。怎样在体育教学中渗透心理教育呢？　　一、心理教育的入手点——营造氛围　　教学过程中，师生之间的交流不仅是单向的知识传递过程，更是师生的情感交流过程。理智碰撞过程、人格感染过程。因此，营造良

2、好的课堂心理氛围，是实施素质教育的前提入手点。　　“主体学习，辩证指导”是学生进行“自主学习”、进行素质教育的重要手段，但传统的教学思想造成学生对教师的盲目崇拜，不敢否定教师现成的说教和现成的结论，扼制了创造性，磨损了学生个性，也使学生产生了无主见、无个性、无主动思维的心理障碍；而宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，也是克服上述心理障碍的重要对象，它能使学生轻松愉快，自觉主动地参加与思维、理解等一系列智力活动，激发学生学习兴趣，从而大明发言，笔者认为，民主的课堂气氛至少应具如下特征：①师生

3、间或学生间无嘲笑、无歧视情况，无论多么难看的演练或多么低水平的发问，所得到的反应只有真诚的帮助和鼓励；②在教师和学生心目中全班学生完全平等，没有“好生”或“差生”之说，因为每个人都有所长；③提倡争论，生与生、生与师之间都可以进行辩论，只有这样民主的教学氛围中，学生才能以积极热情的心态投入到学习中，“自主学习”才能实现。基于以上认识，在课堂上，教师要注重沟通学生的心灵，增进互相了解，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围，从而调动学生学习的积极性、增强学生的主动。　　课始，教师尽量将学生的学习心理调整

4、到最佳状态，激发学生浓厚的学习兴趣。如在教学《模仿走》时，我设计了这样的导入语：“小朋友们，你们去过动物园吗？你们看到动物园里的动物是怎样走路的吗？”然后揭题：小朋友们，今天我们要学习各种动物来模仿走。　　课中，教师要想方设法让学生保持最佳心理状态。教师应尽量用风趣的语言、形象的描述、灵活的方法、生动活泼的训练方式。对学生的每一次回答都作出鼓励性评价，尽量避免“你错了”，“你回答得不完整、谁来补充”“你示范得不好，谁再来一次”等只找缺点的语言，而代之以期待的目光，亲切的微笑，让学生不断地获得成功的

5、喜悦，保持最佳的热情和动力。　　课末，教师注意将学生渴求知识的心理状态向课外、向纵深延伸。在一节观摩课中，一位教师将素质训练寓于游戏之中——“奥运??我的梦想”，整节课学生情绪高涨，秩序井然，使学生真正享受到了体育竞技娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。课后，老师提出了这样的问题作为延伸：“2008年我们就是社会的生力军，那么我们没有强健的体魄行不行？”；“那么，我们就从今天开始，为强健的体魄努力！为我们的明天努力！为2008添光增色好不好？！”　　二、心理教育的凭借点——发掘学生潜能　　课堂

6、教学是体育教学活动的主体，也是培养学生良好心理素质的主要途径，因此，教师要充分挖掘和利用教材内容中的心理因素对学生进行潜移默化的影响发掘学生潜能，这是课堂教学教育的凭借点，有位教育家说：“没有笨的学生，只有笨的老师。”这话有一定的道理，学生学习成绩不好，学习习惯差，在一定程度上与教师教法不当有关。教师应确信，每个学生都存在着一种尚未表现出来的积极健康的心理能量，这种心理能量如果被激活和释放，就能对人的行为、情感等起激活、调整、组织作用，教师只有采取激励手段，发掘学生的闪光点，才能提高学生参与兴趣，

7、促使其心理品质的完善，激发其潜能，从而使学生在最近发展区上有不同程度的提高和发展。　　有一次，我给一年级学生上跳绳课，讲解、示范完之后，我就让小朋友们自己练。已经会跳的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的同学之间互相比试者，有的在自我尝试着新的跳绳方法，联系积极性特别高。这时，我发现有一个小胖墩男孩，一个人呆呆地拿着绳子站着什么动作也不练。我走过去，他旁边的小男孩举起手大声地说：“老师，他不会跳！”周围的小朋友哈哈大笑。他不好意思地低着头不说话，我摸摸他的头，亲切地说：“不会跳，没关

8、系，老师教你。”于是，我耐心地先教他摇绳，及时地鼓励他：“慢慢来，老师相信你肯定能学会的，万事开头难，对不对？”再教他掌握好跳的节奏和时机，刚开始他一个也跳不起来，我就在旁边给他鼓劲儿，“再来一个，先摇后跳！”在我的激励下，他很艰难地跳过了一个。这时，我高习地说“你真棒！能跳一个了。再试试，能不能再过跳一个。”就这样他坚持不懈地练习到下课，累得满头大汗。在课结束时，我在全班表扬了他，虽然他在本堂课中只跳了一个，但就这一个，我认为他获得了很大的成果，因为他战胜了自己的胆怯和自卑，照到