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1、小学体育教学中对学生EQ的激发与培养东北师范大学附属小学随着经济的迅速发展,我国的生活水平不断提高,家庭和学校的教育往往重视对孩子的智力的投资与开发,如今孩子智商普便得到了提高。但由于独生子女、学校和家长不够重视培养孩子的情感方面等等原因,孩子在比上一代更聪明的同时,情感和社会技能却在急剧下降。据有关资料统计,我国有13.31%的小学生存在心理障碍。在小学阶段正是孩子身心发展的一个高峰期,小学的教学中不应单单只注视孩子的智力的培养,还应重视孩子身体和情感方面的培养与激发。学校体育教学做为一门必修课,在教学中有其独特的优势来培养孩子的身心健康。一、EQ的内涵情商(EmotionalQ
2、uotient)简称EQ,又称情绪智力,是近年来心理学家提出的与智力和智商相对应的概念,主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔戈尔曼提出了“情商”(EQ)的概念,认为“情商”是一个人重要的生存能力,是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。戈尔曼将情商概括为五个方面的能力:认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认知他人情绪的能力和人际关系的管理能力。我国的专家对情商也进行了研究,认为构成情商的表情主要包括:自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力五个方面。二、小学体育教学中激发和
3、培养学生情商的途径和方法1.在小学体育教学中使学生学会尊重他人哲学家曾经说过:“要别人尊重你,首先你要尊重别人”。在体育教学中要让学生在学校的体育活动中,理解竞争与合作的意义,关爱与尊重运能力弱的同伴,正确处理体育活动中“场上对手”与场下朋友之间的关系,个人健康与群体健康的关系,建立和谐的人际关系,以及对自我、群体和社会的责任感,从而形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,养成良好的体育道德和集体主义、爱国主义,学会获取现代社会中体育与健康知识和方法。在每个班级中总会有一些体育的后进生或者是由于身体情况不宜参加体育活的学生。他们往往会得到同学的忽视,有时甚至在活动中
4、得到同学的排斥,因为他们的参与会影响到集体的成绩和利益。作为教师一定要重视这个问题,引导学生尊重和关心他们。让他们参与其中,活动中的成绩比较突出的同学与其分在同一组可以均衡实力。对于那些因为身体原因不能参加的同学,教师也可以安排他们做裁判任务等来参与活动。2.在小学体育教学训练中培养学生的自信心培养学生的自信心既是素质教育的要求,也是对学生各种能力培养的需要。自信心就像催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人们百折不挠,不断努力,最终获得成功。在学校教学中培养学生的自信心的方法是多种多样的,体育教学在培养学生的自信心方面有其他学科难以比拟的特殊作用。如让学生有获得成功的愿望、让学生感
5、受到鼓励和关心、让学生感受和谐的学习环境等等。例如在小学体育跳高课的教学中,细心的教师可以发现,第一位学生都有成功的渴望,如果用同一高度来要求每个学生完成练习,就有能可能使一部分学生失去信心。这时教师可以利用分层教学法进行教学,如设置不同的高度,学生就可以根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成,学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心,就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。而且教师要通过言语和非语言的方式向学生传递赞许和反对的信息。教师应预测学生的需要和情境的性质,做出适当的表扬,使表扬真正的激励作用。在小学期间自信心的培养是否成功将对学生今后的学习和生活产
6、生深远的影响。3.在小学体育教学中增加挫折教育在体育教学中增加挫折教育不是教学的最终目的,而是只是教学的一种手段,要使学生在未来的学习和工作中有更强的耐挫能力,更好的适应各种环境,能得到更好的发展才是教育的目的。在教学中,要善于抓住各种教育机会,有意识地加强小学生受挫折能力和适应能力的训练。当然挫折教育也要因地制宜,根据不同类型的学生要使用不同的方法和强度等。如:现在最常出现的一类学生,姣生惯养,备受家长溺爱,或多或少都会有一些好逸恶劳,缺少责任心等品性,这类学生可以有针对性的增加其生理负荷,使他们产生一定的疲劳感,来锻炼他们的意志品质。对于在掌声中成长起来的学生,更应该给其挫折教
7、育,因为一帆风顺的人最受不起挫折考验。对这类学生可以在其完成任务和动作的时候不但要给予表扬也应常常指出不足,也要在必要时让其受到一些挫折来培养他们。而对于那些面对挫折一蹶不振,灰心丧气的学生,教师应该用榜样的例子来引导学生。要让学生懂得遇到困难,受到挫折,不要失去信心和勇气。4.在小学教学中培养学生认识自我和自我激励小学生在完成一个动作或一项体育运动时,很难自己分辩出动作好坏以及自身运动能力的高低,作为教师必须了解学生的运动能力,适当考虑学生的生理条件,合理运用相对评
