让课外作业成为学生创新的园地

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1、让课外作业成为学生创新的园地//-->传统的课外作业向学生提出了理想化、格式化的题目，学生进行机械模仿，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。要让课外作业成为学生创新的园地，必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。（一）、“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生作无用功较多。（二）、机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作

2、业、对学习产生厌倦心理。（三）、读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。思考作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的拾漏补缺；三是教师没有真正认

3、识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。概括地说，教师意识中存在的“教师中心”、“课堂中心”、“课本中心”的错误认识，是导致作业布置中种种问题的根本原因。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。第一，学生是主人的观念。学生不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。以，教

4、师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。//-->第二，作业即自学观念。当今世界知识爆炸，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂学知识，那历史的车轮只会倒退。以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。谓“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。第三，大语文教育观念。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而我们教师要

5、树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。教师如果能树立好正确的观念，就能采取正确的策略，改革小学中高年级的语文课外作业，我认为应从以下几方面来做。第一，帮助学生明确三种观念。让学生明确：“自己是作业的主人”、“作业即自学”、“语文无处不在”这三种观念，是语文课外作业改革成功的前提，而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握

6、知识，作业过程完全是自我学习过程。这样学生就能从自身实际出发，把作业同自身发展联系起来，避免机械重复的抄写等无效劳动，花较少的时间获得较大的收获，课外作业的改革才能有效进行。第二，培养学生养成三种习惯。（一）、自我检测、自我激励的习惯。教师不统一布置课本知识巩固作业是为了避免不必要的重复劳动，而并非课本知识不重要，事实上语文课本上都是精选的例子，高质量地学好课本知识是学习课外知识的基础。以学生要能自我检测课本知识掌握情况，并及时调整学习方法，保质保量掌握课本知识。操作并不困难，因为语文知识树脉络清晰，现行教材编排要求明确：每课前有预习提示，课后有思考练习，每单元又有基础训练，以只

7、要教师稍加引导，学生完全能养成自我检测的习惯，并自我激励达成目标。（二）、阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，尤其要引导学生读好三类书：一是与教材密切相关的文章，如学了《狱中联欢》读读《红岩》使课本知识得到拓展；二是优秀的少儿读物、世界名著，《安徒生童话》等，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴；三