引导教师体会教研的幸福感觉

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1、引导教师体会教研的幸福感觉对重庆儿童文学校园——汇龙小学，对尹从昭校长，本人可谓心仪已久。参加了汇龙小学开放日活动，我一次又一次地心潮澎湃。我总的感受就是：汇龙小学以及汇龙小学的师生们沐浴在新课改的阳光里，他们在课改春风的洗礼下，取得了很大的发展。学校硬件建设和管理理论的建构堪称全市一流，做课的老师、评课的老师的素质让人敬佩，他们对新课标理念的掌握很到位。我感受最深的是这堂儿童文学欣赏课，可以说：儿童文学欣赏课是汇龙小学校本教研和校本课程开发中一颗璀璨的星星！阅读和写作是人生两大快事，人生因阅读

2、和写作而丰富。作为一名教师，无论是教哪个学科，都需要具备较好的人文素养。而语文教师，则更需要把自己的语文课上出一点文化品位来。目前，少年儿童“读四书五经”风靡北方。我不敢就这种文化现象说长道短，但透过这种现象，可以看出北京的教育界和家庭对培养少年儿童人文素养的重要性的认识。我个人也以为，为学生终生发展奠定基础，最重要的是培养学生的人文素养。而阅读和写作，是培养学生的人文素养最直接重要的方法。所以，我们呼吁广大师生多阅读，勤动笔，营造书香校园，提升人文素养。汇龙小学“建立儿童文学校园，培养儿童人文

3、素养”的自创课题已经在这方面做出了很大的成绩，为我们开辟了一条光明道路，积累了宝贵的经验。穆风晴老师执教的这堂儿童文学欣赏课《湖滩上，有一对美丽的天鹅》可见一斑。背景音乐《小夜曲》缓缓播放，就像轻柔的月光撒向大地，老师声情并茂的描述、得体传神的体态语言、真挚的微笑和赞美、巧妙精当的点拨，学生一朵朵创造的火花、个性化的朗读、原创的诗歌……师生生命之花在课堂绽放，师生共同创造出了一堂好课，也可以说是创造了一个文艺精品！这堂课，我们欣喜地看到：儿童文学欣赏课陶冶着孩子们的性情，启迪着儿童蒙昧的心灵，有

4、效地提升了学生的人文素养。作为文学欣赏课，穆老师注重了欣赏方法的指导，引导学生总结出了欣赏儿童诗要体会诗歌语言美、音乐美、画面美的基本特征。值得商榷的是：对于诗歌主旨的把握这一点，一个学生已经谈到诗歌蕴涵丰富的哲理，老师是否可以因势利导，予以总结呢？作为一名教研员，我和我们教办的同志深感儿童文学对于教育工作的意义。我们也做了一些工作。比如要求各校办好校刊，组织师生写作比赛等。我们也正筹划创办一个镇级刊物。但我们觉得惭愧，因为我们的努力很不够，我们将倍加辛勤地做好这方面的工作。同时也真诚希望：教委

5、领导、汇龙小学以及其他兄弟单位能继续为我们提供帮助。我的一点思考：要引导教师在教研中体会幸福感觉。首先应该说的是教委、教研室的领导、专家们高度重视教研工作，求真务实，付出了很多心血，做了大量的工作。比如请专家讲座或亲自搞讲座作专业引领，组织外出观摩和今天这样的活动搭建平台等等，这些工作，有力地促进了永川市的教育科研事业的发展。可是，很大一部分教师对教研缺乏真正的热情。前几天，我和宝峰镇小学教研员卢贞茂同志交谈时都很有感慨。我们在听随堂课时发现，很多老师还是在教死书，在用疲劳战术搞分数教育，课改的

6、阳光，没有照亮他们的心房，今天的他们，还在重复昨天的故事。前天王科长举了这样一个例子，有位同志要没有考上90分的学生跪着到讲台上领试卷。这位同志哪里在为学生终生发展思考，他对学生的严格要求，实际是采用严厉而低劣的手段保证自己的利益。就拿今天来说，下午参会的老师，比起上午要少三分之一以上。可以看出，很大一部分教师对教研是没有真兴趣的，他们就是参加了教研活动，心态也不是积极的。有的老师参加了教研活动，可能就是为了年度考核加点分；或者是因为领导要求很严，不参加不行。总之，他们搞教研是被动的或者出于狭隘

7、的功利性。而一旦外部压力和功利性消失，他们就难以调动自己对教育科研的热情。这是一种职业场驱动力缺失。其根源是复杂而深刻的。有评价机制、分配制度的问题，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，还可能有干部选拔任用机制甚至政治体制方面的原因。这里不展开说。我们应该自豪地看到，为了解决其中一些问题，市教委正在做着大量卓有成效的工作。作为还有一定教育良知、对教育有着梦想和激情的基层教育工，我们也不应该等、靠、要。就镇教办而言，要努力做好评价导向、搭建平台等工作，着力引导教师在教育科研中体会快乐，找到幸福感觉。

8、因为这种快乐和幸福能成为他们从事教研的动力支持，有了这种快乐和幸福，教育科研对他们而言，就成为一种自觉行为，一种生命中不可或缺的活动，甚至成为他们生命不可分割的一个组成部分。来苏教办在这方面做了一些工作。比如：坚持挤出经费，保证教育科研工作开展；对积极参加各种业务竞赛的教师坚持精神和物质双重奖励；加重教育科研在教办对学校年终考核中的权重等等。我们还召集了一批对教研有真兴趣的骨干教师成立了中心教科室，健全了校为主体、镇为主导的教研X络。将结合实际开展各种常规式、专题式、沙龙式教研活动。通过培养锻炼