也谈高职院校物流管理专业的课程建设

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1、也谈高职院校物流管理专业的课程建设高职；物流管理；课程建设　　在世界经济逐渐趋于一体化、国际化的今天，物流管理人才越来越受到企业的青睐，在中国民营企业遍地开花，外资企业规模越来越大的这一利好的环境下，物流管理专业人才的需求量一直在激增。作为培养大量物流管理人才的高职院校，其课程体系的建设直接影响到所培养的毕业生的职业能力，所以高职院校在学生的就业前景和国家经济建设的发展等方面肩负着双重的责任。笔者研究发现目前我国物流专业的开展存在着一系列的问题。比如，课程体系的落后；物流专业教育没有突出高职的特色

2、；与市场对人才的需求有一定程度的脱钩；物流人才培养缺乏清晰的目标定位，等等。　　解决问题最根本的着手点，笔者认为物流专业的课程建设应是重中之重。就课程设置这方面来说，目前高职院校没有形成符合自身特点的模式，其课程设置甚至就简单地照搬本科院校的方法，可以说是本科课程的“删减版”。这难免带来很多的弊端和不科学性，比如：过分地强调基础课、专业基础课和专业课这三大块骨架。这严重地背离了高职院校培养目标的方向。笔者根据多年来在教学一线掌握的资料和毕业生毕业的去向统计结果，探索出了一套完整的物流管理专业课程建

3、设的方案。现作分析如下：　　一、高职物流管理专业课程建设的基本框架　　国家教育部对高职院校办学的指导思想是“以就业为导向，注重能力培养，贴近市场需求，培养搞素质的技能型人才和管理人才”。高职院校办学的使命和责任决定了其专业的开设和课程体系的设置要有自身特色。基于此，笔者认为高职物流管理专业应沿着一下思路。　　由院校物流专业院系的领导和物流的行业专业以及企业一线专业共组成一个专业委员会，然后分析人才市场的需求，并进行人才需求层次和质量分析，再对岗位知识技能素质的要求进行分析，由此产生出课程建设模块，

4、在此基础上决定人才培养方案的创建。教学质量监控由委员会来执行，通过对社会反馈的信息来调正和细化课程建设的方案，直至社会反馈达到良好的效果，在这个不断循环调节、逐步求精细化的思想框架下，课程体系的建设是最符合社会需求的。　　二、高职物流管理专业市场需求分析和人才培养目标的确定　　人才培养方案是决定高职教育方向的风向标，作为归属于地方主办和主管的高职院校，地域特点和区域性比较明显。所以，高职院校人才培养目标的确定应充分考虑和利用当地地理优势、区域优势和属地经济特点。如院校所在地是沿海城市，那么码头、港

5、口、口岸的物流人才将会需求很大。如果既不靠海沿江，则重点发展陆运物流，如公路、铁路运输等。　　三、高职物流所需知识结构、综合素质分析　　从社会市场的物流从业岗位群和本专业的培养目标可以进一步细化该专业人才所必备的知识结构和综合素质，基于以能力为中心的人才培养观构建出高职物流专业的课程体系。高职院校的办学特点决定了高职院校必须以就业为导向进行课程建设，物流管理专业更以其高度市场化、社会化的专业特点决定了专业设置必须贴近社会需求，以能力培养为本位。　　高职教育必须贯彻“理论够用”的原则，在依据特定岗位

6、的要求搭建教学体系:　　①构建基础素质板块:体育与健康、两课、大学语文、办公自动化、应用数学、实用英语　　②职业管理能力板块:数据库基础、管理学基础、物流基础、物流专业英语、统计基础、会计基础、货物基础、计算机基础　　③专业核心技能板块:企业物流管理、供应链管理、物流企业管理　　④专业核心知识板块:运输管理实务、国际物流实务、物流法律法规、物流成本管理、物流信息系统、仓库与配送实务、采购管理实务、物流服务营销　　⑤技能训练板块:物流认识实习、国际物流单证实训、仓储与配送作业、会计实训、运输管理实训

7、、数据库实训、物流综合实训、毕业实习　　⑥素质拓展板块：系选修课、院选修课。　　四、该课程体系建设的实施保障　　(1)工学结合，深入推进人才培养措施。高职院校里实行产学结合、校企合作的模式是我国职业教育的重大举措，大力推行工学结合的人才培养措施对毕业生、高职院校和社会都具有重大的意义。　　(2)多方位、多层次地培训物流管理专业教师。“双师型”教师的培训可采取这样的途径：为送教师到企业参观、学习、时间，对企业的经营管理理念有透彻地了解，可使当地兼职担任企业的物流顾问；此外还要组织教师进厂讲课，这样不

8、但可以为企业培训员工还可以加强教师和企管的交流，更能了解企业的实际运转情况。　　(3)不断完善教学管理体系。一要加强实践教学的过程管理。有些教师自身没有对实践教学环节的认识上升到一个应有的高度。因此，视角教学过程不受重视或者减少甚至自主“砍掉”该环节。学校要建立一套完善的机制来加强管理，不断深化教学质量改革，对教师进行科学、客观地评价；二要加强实践教学的目标和计划管理，以保证时刻围绕人才培养纲要进行管理；三要对学生的实践成绩进行准确的考核，同时对教师的实践教学环节进行考核管理。