心理语言学发展的理论基础探究

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1、心理语言学发展的理论基础探究　　一、引言　　心理语言学是一门只有五十多年历史的边缘学科，它与心理学和语言学研究既有重叠和交叉，又是一门具有其独特研究领域的新学科，它结合心理学、认知科学、信息科学、计算机科学等现代科学技术研究理论与成果探讨人类运用语言知识、世界知识、语境知识等进行交际的心理过程，即：语言理解、语言产生及语言习得。　　心理语言学以语言习得和使用的心理过程作为主要的研究对象。心理语言学感兴趣的是人们在使用和习得语言时必须具有的潜在的知识和能力，这些知识和能力是在内心里进行的一个过程，摸不着，看不见。它们只

2、能通过仔细研究一些表面的行为来进行推断，言语的听和说就是这些表面的行为。语言知识指的是一个人使用自己语言的能力。语言知识和能力同言语行为有所区别。我们通常用语言（language）和言语（speech）这两个不同的概念来说明其区别。言语是一种行为。语言是语言系统，语言系统是一套使用语言的规则，并非一种行为。语言和言语的关系极为密切。不懂得语言就无从研究言语；相反，要研究语言又离不开言语。Chomsky进一步提出语言能力（linguisticpetence）和语言运用（lin－guisticperformance）的区

3、别；语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的规则把声音和意义联系起来的能力，也可称为语言知识，而语言运用则是这种语言能力的实际运用。语言运用牵涉到许多因素，特别是一些心理因素。　　所以语言运用是一种活动，一个过程。心理语言学要研究的正是语言运用的过程。心理语言学认为语言的使用以认知为基础，因为它牵涉到两方面的问题：第一，人们需要什么知识才能使用一种语言。第二，他们在交际过程中内心是怎样使用这些知识的。　　Miller(1973)指出语言涉及到五方面的知识，即语音、句法、词汇、概念知识、信念系统。语音、句法

4、和词汇知识与语言结构有关。概念知识（conceptualknosofbeliefs）与心理有关。概念知识指说话人必须对他所生活和谈论的世界有所了解。信念系统是说话人用以评估他所听到的东西。另一方面语言使用所涉及到的知识并非在交际过程中临时产生，而是早就储存在人的大脑里，供处理信息时用。　　这些知识无时间性（atemporal），而且往往是隐含的。而言语行为则不同，它是有时间性的（temporal），而且是明示的。由此可见语言处理和人的记忆分不开，人的记忆里储存了各种各样的知识，主要是陈述性知识和程序性知识两大类。所以

5、我们说语言处理的过程是以认知为基础的，研究语言使用的心理过程实际上是研究语言、记忆和认知三者的关系。　　二、心理语言学发展的理论基础　　1．心理语言学初期发展的理论基础　　心理语言学的初期发展受到三大理论的影响：一是以华生（J.B.arkov过程，即：如果语言输出是一个词，前一个字母限定了后一个要出现的字母；如果语言输出是一句话，前一个单词限定了后一个要出现的单词。信息论的研究成果向语言学家对语言信息分布的分析提供了一个重要的参考和仿照的依据，同时也向心理学家和语言教育工在学习理论的研究方面提供了一个实用的框架。自1

6、948年信息论问世以来，信息理论中很多的研究方法都被心理语言学家所采用，来研究语言的感知、语言的产生以及语言信息的统计和信息分析。特别是在语言的编码和解码的研究方面，大量语言信息的分析和研究均采用了信息论的研究方法。　　2．心理语言学中期发展的理论基础　　心理语言学中期发展大体是从1960年至1970年，这一时期心理语言学的发展基本上是以乔姆斯基（Chomsky）的生成语法（transformational-generativegrammar）和勒考夫（Lakoff）的生成语义学（generativesemantic

7、s）的研究理论为动力源的。　　乔姆斯基于1957年出版了《句法结构》（SyntacticStruc－tures）一书，提出了转换生成语法（transformational-genera－tivegrammar）的理论。乔姆斯基认为：第一，语言理论应该解释人们对自己语言的隐含的知识，即语言能力（linguisticpetence），而不是去说明一些记录下来的话语语料的规则。语言学应该被看作是理论认知心理学的一个分支，所以他的著作的中心思想是讨论语言使用中的创造性。第二，他提出语言习得机制（LanguageAcquisi

8、tionDevice,即LAD）。他认为语言知识并非学到的，而是遗传的，儿童的大脑里有一种天生的语言习得机制儿童正是通过这种机制，而并非靠刺激和反应来掌握语言结构的规则。第三，他提出语言模块（modularity）论。即：语言系统的规则和表征与认知系统的规则和表征是不同的，有其独立性。第四，乔姆斯基的转换生成语法塑造了实验心理语言学的第一个10