运用现代教育技术促进教育科研同步

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1、运用现代教育技术促进教育科研同步随着教育现代化进程的加快，发展信息技术，推动教育现代化，已成为我校全面实施素质教育，提高教学质量的一个重要环节。近年来我校加快了现代化教育教学环境软件建设和硬件建设，加快现代教育技术的科研力度。先后承担了“小学互动教学模式”等四个省级科研课题，探索新型的教育教学模式，推动教学改革和科学管理，使学校走上科研兴校的办学道路，推动办学全面创新，取得可喜成效。2001年1月学校被省教育厅评为“省一级学校”。　　一、加大现代教育技术基础建设的投入、营造良好的现代教育环境。　　硬件建设是开展现

2、代教育技术的基本条件。我校根据《广东省中小学电化教育标准》，小学基础教育的任务和特点，以及教育改革和现代教育技术发展的动态，结合本校的实际，确定并坚持了硬件建设的三个原则：一是要有现代意识，充分认识现代教育技术的发展方向，把先进的技术引进学校。二是从实际出发，因地制宜，重在设备的运用。三是合理运用原有的资源并不断补充完善。几年来，学校多方面筹集资金，建设一批标准完善的功能室，配置了先进的电教设备。有地面卫星接受站、闭路电视系统、闭路监控系统、多媒体电教室、双向X络电脑室、软件制作室、校长办公系统等现代化教育技术的

3、基础建设。同时提供足够信息资源和与教学相配套的教学软件，购入一批教学软件，有语文、数学、英语、思品、自然等音像、电子教材，以确保教育教学的需要。　　二、运用现代教育技术，全面推进教育科研。　　1、运用现代教育技术，促进教师整体素质的提高。　　师资培训是发展现代教育技术，实施教育信息化的重点，我们根据“师资先行，培训在前”的原理，有计划、有重点、有层次地加强教师的现代教育技术理论和实际操作的培训。在师资培训工作中，我们做到“三个结合”，即教师全员培训与骨干培训相结合；把开展以计算机为中心的现代教育技术培训与转变教师

4、传统教育观念相结合；把教师对现代教育技术的学习和教学应用相结合。师资培训对教师更新观念，掌握现代教育技术手段起了促进作用。学校规定各学科教师“三个一”教学活动的公开课，必须采用电教手段进行辅助教学。通过各种培训活动，教师的现代教育观念和意识大大增强，现代教育理论水平、科研能力以及现代教育技术的应用能力不断提高。　　2、运用现代教育技术，促进教育科研的开展。　　随着现代教育技术在教育教学过程中广泛运用，带来了整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革。因此，把握时代脉搏，充分认识应用现

5、代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，我校选定的“主体互动教育模式”的研究课题，正是构建在“以生为本”的现代教育理念上，研究教育过程中，学生作为个性发展的主体，如何与周围的人、事、物等课题要素紧密联系等相互促动作用。课题覆盖面广，贯穿于教育教学的各个领域，从不同角度、不同侧面、不同学科去探索运用现代教育技术促进学生素质全面发展的途径、方法、规律和模式。教师和学生可以利用电教媒体参与各学科的教学活动，实现人机互动、师生互动、生生互动的效应。同时、现代的教学手段，不仅带来教师教学观念的更新，也带来了学生在学

6、习思想、学习方法上的飞跃。它弥补了传统教学手段在教学中的不足，使静态变为动态，难以在课堂上展现的事物，变得易于演示清晰可见，还利于突出事物的本质特征，突破教学的重难点，起到化难为易、化抽象为具体的重要作用。让学生直接感受、理解知识产生和发展的过程。另一方面，多媒体辅助教学，融图、文、声像、动画于一体，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，知识获取和巩固，也有利于激发学生的情感体验，增强教学效果；并利用电教媒体的交互性特征，为学生提供个别化的学习与辅导，实现因材施教。学生则根据各自不同的知识基础和兴趣，选择

7、适合自己的学习内容，充分地发挥了主体作用。打破了传统课堂教学中的单一性和封闭性，逐步形成教师、学生和媒体的多向互动。在课题实验的整个过程中，教师的角色从“中心”讲解员、传授者转变为教学的引路者、帮助者和指导者；学生则从被动的接受者转变为主动的参与者、探究者；教学媒体的功能从教师讲授的工具转变为学生自主学习的认识工具。教学方法由单纯的归纳或演绎的讲解转变为基于“情境创设”、“自主探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教法的综合运用。运用现代教育技术，促进了创新教育的研究，同时促进教师现代教育观念

8、、现代教育理论水平、科研能力以及现代教育技术的应用能力的不断提高。我校三年来，有9位教师参加省、市、区的语文、数学、思品、英语等学科教学或基本功比赛分别获一、二等奖，教师所撰写的教育教学论文质和量都有较大突破，有25篇在省、市、区获奖或发表。学校开展的《小学语文活动课教案设计》共48个教例，荣获2000年广东省教育成果“黄华奖”二等奖，语文活动课教案设计在全市推广使用；《