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1、信息技术在物理教学中运用体会 我国目前正进行着一场以基础教育改革为核心的教育改革,新课程不仅是知识,也是活动,更是教师和学生共同探求新知识的过程,传统的教学正逐渐为学习所代替,信息技术教育正逐渐成为必然趋势. 随着物理新课程改革的不断深入,中学物理教材有了很大的变化,在教材中加入了很多需要学生自己去进行实验的实践活动,同时广大中学物理教师的教学理念、教学方法、教学手段等都在发生根本性改变. 信息技术的运用,能够在很大程度上帮助学生完成过去没有条件完成的实验,更好地学习物理知识;能够使信息技术成为教师教学、学生学习的有利工具,不断提升物理教学质量;能够让教师
2、以及学生在物理课堂教学过程中充分发挥出其各自的作用,更好地实现教学相长. 下面笔者结合自身的教学实践,就信息技术在物理教学中的应用谈一些肤浅的体会. 一、利用模拟实验让物理教学更简单、更直观 利用信息技术进行物理模拟实验,因为其不受时间、空间的限制,不受实验仪器的限制,又具有操作方便、可视度高、信息量大的特点,在中学物理教学过程中越来越多地被教学工使用,通过模拟实验展示,将一些在现实环境下很难进行或者效果不明显的实验顺利地完成,使某些复杂的、抽象的物理现象或物理过程简单化、形象化,以此来弥补一些实验仪器的不足,增强物理实验的效果,便于学生形成感性认识,降低
3、学生理解难度,帮助学生加深对现象的记忆和知识的理解. 例如,在讲浮力时,如果教师仅仅凭借语言来为学生解释浮力产生的原因,很多学生肯定都会很茫然,因为对中学生而言这是一个比较复杂的物理现象.这时就可以借助多媒体动画进行展示,教师以动画的形式为学生展示出一个平置在水中浸没状态正在上浮的立方体小木块,通过动画观察,学生可以明显而又快捷地得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论,而且在动画展示中,因上下两面的压力差使得小木块向上浮动的原因也显得很直观,教师再利用液体压强公式推出浮力计算公式,很多学生就能够轻松地理解了. 又如,在讲探究平抛运动的规律时,
4、教师可先用手水平抛出一个物体让学生观察;再用平抛运动演示仪演示平抛物体运动的过程,让学生观察;最后展示计算机模拟平抛物体运动的课件,进行平抛运动过程的具体分析.前两种实际实验可以引起学生思考,但由于现象消失得比较快,学生对过程把握不清晰,思考分析运动规律时会遇到困难,教师利用计算机进行模拟物理实验,模拟平抛运动过程,这样可以清晰、可控地展示整个物理过程,帮助学生建立物理表象,有利于学生对平抛运动规律的理解.这种化抽象为形象、化复杂为简单的方法可以很好地降低学生学习物理的难度,激发学生学习物理的兴趣. 二、利用X络资源培养学生自主探究能力 随着教育理念、教学方
5、法、教学手段的不断更新,教学信息化正将我们引向学习型社会.终身学习、泛在学习,正在被越来越多的人认可接受.因此,很多的教育工都在不断探索新的教育模式,积极培养学生良好的自主性学习能力.X络资源的合理利用,可以为物理教学的开展提供更多的便利和空间,它不但可以打破学生对学科知识理解的局限,使学科间知识能交叉、融合,拓展学生的知识面,拓宽学生的视野,还可以充分调动学生的积极性和主动性,让他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜力,乐于自主性地去获取知识.在物理教学过程中,教师应积极探索和实践,整合X络教育与学科教育,利用信息技术创设一些以学生为主体,教师为主导,并与社会相联系
6、的学习环境,使传统的封闭式物理课堂教学逐渐朝着开放式的X络平台教育发展,使信息技术的运用成为学生自主学习过程中的有机组成部分. 例如,在讲水果电池时,教师指导学生利用X络收集检索干电池的有关资料.学生通过X络学习,既能获取水果电池的制作方法,又能了解我国在干电池制造方面取得的进展,激发学生探究的兴趣,学生结合X络所学知识和课本知识通过小组讨论进行自主探究性制作.在制作过程中,教师只需适时地激励学生去克服困难,引导学生掌握寻求解决问题的方法和途径. 又如,在讲电学实验时,有的教师由于考虑仪器损坏问题、安全性问题以及教学课时量问题,在实验时会在很多方面限制学生的
7、操作,这样对于学生动手能力和创造性思维能力的培养是非常不利的.但是如果学生在X络技术环境中,就可以利用模拟实验平台进行操作,学生可以利用计算机来设计不同的自己想要探究了解的电学实验,边进行模拟实验操作边在X上探究查询实验遇到的问题.这些通过X络资源进行自主探究制作和自主模拟实验的信息教学方式,不但有利于学生创新能力的培养,更有利于学生自主探究能力的充分发挥和锻炼. 三、利用多媒体技术提升课堂教学效率 与传统的教学方式相比,多媒体集图像、动画、声音、文字、影视等信息传输手段为一体,丰富了课堂教学的表现方式,做到图文并茂、视听结合、动静兼备,可以有效调动学生多感
8、官参与课堂教学,激发学生
