中国教育法学研究热点的共词可视化研究

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1、中国教育法学研究热点的共词可视化研究一、研究方法　　(一)资料　　研究资料于中国学术期刊X络出版总库，采用标准检索，将期刊年限设定为1985-2015年，指定期刊类别为核心期刊、CSSCI期刊，以篇名为检索条件，设定教育法、教育并含法律、教育并含法规等为检索内容，共获得相关文献3648篇，为了保证研究的可靠性与有效性，采取去除会议纪要、人物专访、报纸评论、刊物征稿要求、征订启事、刊物总目录信息等非研究型文献的方法，得到1409篇有效文章。除此之外，将有效文献中的关键词进行标准化处理，如将受教育权、受教育权利统一规

2、范为受教育权，等等，从而形成研究的资料。　　(二)研究工具　　研究使用的研究工具包括中国医科大学医学信息系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发的Bib共词分析软件以及SPSS17.0统计软件。Bib基本操作步骤为(崔雷，2011):首先，选取研究资料;其次，收集和整理资料，将收集到的KI格式数据库文献转化为Bib能够识别的ANSI编码文本文件;第三，运用Bib软件进行关键词统计;第四，提取统计结果;第五，进行关键词共词矩阵分析，导出共词矩阵。　　(三)研究进程　　第一，在Bib共词分析软件中建立一个新项目，

3、自行编制项目编号，新项目格式类型选择KI.中文.<TXT>;第二，选择1409篇有效文献在本地文件夹输入到选择目录中，进行提取操作;第三，进行关键词的统计，结果显示总共有3498个，基于研究需要，抽取词频≧17的98个关键词作为高频关键词;第四，建立高频关键词的共词矩阵;第五，进行聚类分析，将关键词共词矩阵导入SPSS17.0中，采用系统聚类，得到关键词的聚类树图;第六，对共词矩阵进行多维尺度分析;第七，结合第五步和第六步的分析结果，绘制出教育法学研究热点知识图谱并对其进行解释和分析。　　二、研究结果

4、与分析　　(一)高频关键词词频统计与分析　　关键词是体现文献研究内容和研究方法的最为直观的形式，是从文献中研究总结提炼得到的。利用关键词的词频统计方法，将文献信息转化成可量化的数据资料进行分析。关键词出现频次的高低，可以充分说明该学科对其关注度的大小。高频关键词通常被用来确定研究领域的热点问题。通过对我国教育法学研究文献的关键词进行统计，共得到3498个关键词。依据齐普夫界定公式，结合我国学者孙清兰提出的高频词与低频词的临界值计算公式以及各数量同频词的词频估算法，最终确定高频低频词阈值为17，统一同义词后，得到9

5、8个高频关键词，其排序结果见表1。从表1可以看出，98个高频关键词总呈现频次为3910次，占关键词出现总频次的42.64%，通过前98位的关键词排序，初步地了解到近三十年来我国教育法学研究领域的集中热点和趋势。其中，前10位关键词频次均大于80，依次为教育法(243次)、受教育权(220次)、高等学校(170次)、教育法律关系(155次)、依法治教(117次)、教育法律责任(100次)、法律建构(94次)、教育权(81次)、依法治校(81次)、法律保障(81次)，其余88个关键词出现频次均大于或等于17。这一结果

6、初步说明，教育法学研究多围绕受教育权与教育权、依法治教与依法治校、教育法律保障与法律建构、教育法律责任以及教育法律关系等方面的主题。但是，仅对高频关键词的词频统计分析，还很难发现关键词之间的联系，这就需要我们通过关键词共现技术来挖掘高频关键词间隐藏的重要信息。　　(二)高频关键词的相异矩阵及分析　　高频关键词的Ochiia系数相异分析的基本原理是，相异矩阵中的数字表明数据间的相异性，其数值越接近1，表明相应的两个关键词之间的距离越远、相似度越小;反之，数值越接近0，则表明关键词之间的距离越小、相似度越大。我们利用

7、Bib共词分析软件，将上述98个高频关键词汇进行共词分析，生成词篇矩阵后，再将矩阵导入SPSS17.0，选取Ochiai系数并其转化为一个98*98的共词相似矩阵，结果如表2所示。在进行多维尺度分析时，将此相似矩阵采用(1-相似矩阵)转化为相异矩阵。　　三、结论与展望　　依据共词分析的理论和方法，研究表明教育法学研究热点主要集中在公立高等学校法律地位与法律关系及其法律救济研究、依法治校视域下高等学校办学自主权研究、依法治教与教育法体系研究、法治视野下大学生的法制教育及其法律意识培养研究、学生伤害事故及其教育法律责

8、任研究、义务教育阶段公民的受教育权研究等方面，这些研究既推动了教育法学研究的繁荣与发展，为促进教育法学学科建设与教育法学人才培养提供了智力支撑，也对教育法律体系的完善提供了指导，为确保中国特色社会主义教育法律体系基本建成提供了知识给养。但与此同时，通过对多维尺度图和聚类分析图的进一步归纳分析，可以归纳出我国近30年教育法学研究的总趋势是十多和十少:定性研究多，方法创新少;