谈指导高师音乐专业学生试讲的几点做法

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1、谈指导高师音乐专业学生试讲的几点做法一、学生在试讲时容易出现的问题　　(一)角色转换不适应，不知道上课的如何着手　　指导学生试讲时，经常有学生这样说：老师，我们做学生，知道上课专心听讲记好笔记，下去好好复习理解理论知识。像视唱练、乐器的吹拉弹唱，自己下功夫努力练习就能掌握一些技能技巧。要我们做老师给学生上课，确实不知道怎样做。由于从幼儿园起，我们在角色上一直是学生，十多年的固有模式和认定，一下子要转换到老师这个角色上来，学生们很不适应。他们知道自己该如何学习，但要成为一名老师，上课时如何给学生上课，则成为了许多学生在实际过程中遇到的最大难题。　　(二)教学对象不了解，不懂教学内容要怎样教

2、学生才会掌握　　学生试讲时，习惯模仿自己老师的方法进行讲课，却不知他们毕业后所教的对象是中小学生甚至是幼儿园的孩子。幼儿、小学生、中学生、大学生因为所处年龄阶段、认知水平、音乐素养不一样，教学所用的方法也是不一样的。虽然指导老师已指出了以上的不同之处，但由于实践经验的缺乏，要怎样教学生才能明白和接受，学生们在试讲的时候是不得其法的。试讲结束后，听课的同学和指导教师往往要对所讲的内容多思考几遍，要是换成中学和小学的孩子，效果可想而知。　　(三)教学准备不充分，容易紧张影响试讲　　教师上课前都要备课：既备教材又备学生，既备教学方法又备教具的选择。做好了备课环节工作，教师上课时才能做到胸有成竹

3、，讲课时才能做到言之有物、言之有据，教学过程才会流畅，才能顺利完成教学目标和要求，解决教学的重难点，让学生理解和掌握教师课堂所授内容。高师音乐专业学生做的最多的是专业知识的学习、声乐演唱以及乐器演奏，对备课这个概念基本没有接触。学生们不知道上课前应该备课，即使有个别了解也知之甚少。试讲前的教学内容要如何准备，又该如何对自己的教学内容有效备课，学生们一无所知。他们除了应付老师检查按照自我想象随便写一写，就是上X搜索所要试讲的内容，奉行拿来主义，生搬硬套，凭他们自己现在的状况是无能为力的。因为备课环节准备得很是不充分，许多学生上台之后底气明显不足，讲起课来特别容易紧张：表情不自然、声音过小、

4、语速过快、肢体僵硬、讲授和伴奏频频出错⋯⋯大部分学生显得相当心虚，试讲的效果常常不尽人意。　　二、解决问题的办法的有效探究　　(一)建立角色认同感，做好备课辅导　　试讲一开始，指导教师和试讲学生进行心理疏导：高等师范的主要任务是培养中小学或幼儿园教师，学生进入高师音乐专业主要目标是为成为一名合格的音乐教师打好基础，实际上就是一名预备的音乐教师。试讲是预备教师向准教师转换的重要环节，之前所学的知识和技能，都是为当一名合格的音乐教师做准备的。因此，学生们要在认识上建立起教师角色，重新定位自己的角色，并在试讲中逐步认同这个新角色，融入教师角色中的教学内容。　　学生确定试讲内容前，要请他们将幼儿

5、、小学、7-9年级(初中)以及高中这几个不同年龄阶段的特点整理出来打印成册，让学生了解他们各自的所具备的基本音乐知识和能力，以便针对性的进行教学设计。教学设计的具体环节也要用实例让学生了解并熟悉：一份完整的教学设计包括课题、教学内容、教材分析、教学目标、设计理念、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程和教学反思。学生的教学设计一定要自己独立完成，X络上的教学设计是别人的思路和成果，可以借鉴或参照，但绝不能生搬硬套拿来用。抄袭是学不到真本领的，只有自己通过实践才会掌握备课技能。　　(二)熟悉课堂教学基本流程，让学生反复试讲　　音乐教师的本职工作就是上好音乐课，一堂音乐唱歌课的基本教学环节为

6、：备课→导入→上新课(唱歌)→复习巩固→穿插乐理→延伸;音乐欣赏课的基本教学环节为：备课→导入→欣赏→实践和拓展→课后巩固。这些教学的基本流程要告诉学生，让学生熟悉，既是教学设计的需要，更是试讲实际要完成的必须的任务。学生从第一次试讲战战兢兢、战无从下手，到实习前的最后一次试讲沉稳大方、初得法门，区别是很明显的。这不是一蹴而就的事情，需要试讲学生就同一个教学内容进行：试讲→改进→再试讲→再试讲⋯⋯需要反复的锻炼，在实践中感受：发现问题→改进方法→反思

7、总结→找到途径，从而顺利完成试讲，为即__将去中小学开始的实习之旅做好充分的准备。　　(三)将中小学骨干音乐教师请进高校课堂，面对面交流解惑答疑　　利用X络听课和到中小学里观摩确实能够给学生借鉴一些方法，但是对于心中的一些疑问之处不能直接交流，学生也是云里看花、雾里看月，没法透彻的了解。作为试讲学生的指导教师的我们，虽然能够对他们的试讲进行理论性的指导，但我们从事的是成年大学生的音乐专业教育教学工作，对中小学学生的音乐课堂