如何培养低年级学生的合作学习能力

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1、如何培养低年级学生的合作学习能力//-->摘要:调查结果表明:学生参与课堂教学的方式影响了学习结果,单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生全面素质的提高。  关键词语:合作学习儿童差异团队精神个性发展  合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式,是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不

2、足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。  低年级的儿童年龄小,好以自我为中心,缺乏人际交往经验,不懂得遵守规则,行为散漫,自我调节能力薄弱。怎样有效地引导学生进行合作学习,实现合作学习的目标,  我认为以下几个方面,是比较有效的操作策略:  一、根据儿童差异特点,进行小组搭建。  合作学习是学生在小组中完成的互助性学习,小组成员的优化组合,是合作学习是否有效的关键。在小组搭建中,教师可根据儿童的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异,优化小组组合,形成互补型合作团体,便于发挥小组各成员的个性特长

3、。  需要说明的是,低年级的小组成员不宜太多,以4、5人为宜,有利于积极的相互支持与配合,面对面的促进性的互动。  教师还可以鼓励学生发挥集体智慧,根据小组特色或组员期望为小组取名,如小鸟组、彩虹组、飞翔组、梦幻组,形成小组特色。  二、进行小组培训,形成合力团队  对于混合编排、协调搭配组合成的小组,可进行短期培训,使每个小组成员意识到团队精神是合作学习的成功要素,使他们认识到个人责任和相互信赖的重要性。  培训方式应适合低龄儿童的年龄特点,宜以游戏为主,具有代表性和可操作性,室内室外均可。  传球游戏。以小组为

4、单位,围成圈,每组一个皮球,依次传递、接收,做到不掉球、不漏人。5分钟为一时间段,最后统计传球回合。游戏的目的是使组员之间能够积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,形成团队意识。  绘画游戏。以小组为单位,每个小组一张画纸,人人参与绘画,画面景物协调一致。要求组员之间要商讨、交流着进行绘画,一人在绘画时,其他人可帮助传递绘画工具。  游戏的目的在于使成员能进行有效的沟通,积极承担在完成共同任务时个人的责任。  三、教师加强指导,促进小组成长。//-->  小组的团队精神和小组意识一旦形成,便能发挥其巨大

5、潜能,产生良好的教学效果。在合作学习中,教师要适时给予指导,促进小组的成长。教师在指导时应该注意:  1、讨论时全员参与。在小组合作学习过程中,教师要下到小组讨论中去,采听讨论过程,要让每一个成员都参与其中,重视“全员参与”的现象。  2、展示时全员参与。在合作学习中,小组就成为了一个整体,在学习反馈交流时,教师要求小组成员全员参与,各抒己见。有表演时,各自扮演不同角色,一个都不落下。这样,学生不会产生侥幸心里,使之有一定的压力,产生动力。如在表演“小白兔运南瓜”时,有一4人小组分工如下:一人扮演小白兔,一人扮演黑

6、熊,一人扮演小白兔妈妈,还有一人扮演讲述人。他们分工精确,合作愉快。  3、鼓励小组间开展竞争。良好的健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识。  在竞争中,教师重视的是成员的参与,分工的不同,合作的协调。在一段时间的小组竞争下,能够使小组成员之间分工合作非常默契,并逐渐形成各小组的特色。如有的小组站到大家面前,组长就会向大家介绍小组成员的分工情况;有的小组在展示汇报是,动作大方,语言流畅,行动一致,很具有团队作风,使每个成员都能感受到自

7、己的责任和力量。  四、加强课外联系,有助学生发展。  良好的小组合作氛围,如果只限于课内的合作,那是一种缺憾。加强小组成员的课外联系,有利于合作精神的拓延,有助于学生的发展,弥补教师力量的不足。  1、建立X。每个小组建立一份同组成员的X,在小组长的带动下,成员之间互相联系,互相促进,增进了解,共同进步。  2、增强X络沟通。21世纪,计算机已成为学生探索知识的有力工具,也成了儿童沟通的独特桥梁。小组成员互留Email地址,加强X络交流,促进语言提高与信息技术的运用。  3、注重小组与小组之间的交互交往。学生之间

8、的课外交往不仅是小组内成员的交往,还可以是小组与小组间的交往,扩大交往面,增强交往效果,培养他们向外拓展的能力。  总之,在低年级里开展合作学习,使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识,有利于培养学生的责任感,有助于因材施教,使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。北师大南山附小:李红梅

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